探索情景式的歷史教學

李鑫

摘 要：歷史的軌跡緩緩向前，人們不但要往前看，還要往后看看現在的生活是怎樣建立起來的。但是歷史教學應該有所創新，本文要探討情景式教學在初中歷史教學中的作用。

關鍵詞：情景式教學；初中歷史

歷史對一個愛好學習歷史的人來說很有趣，但是對于一個不喜歡這門課的人來說，很枯燥泛味。傳統的歷史教學方法都是老師對著課本講，學生看著課本去憑空想象歷史偉人做了什么事，去了解他們是怎么樣建下豐功偉業的。這種方法很難讓學生記住冗長的歷史軌跡。所以本文需要講創新的歷史教學方法——情景式教學。

一、講課語言生動趣味，具有畫面感

上學多得是在教室的指導下，學習新的知識。學習，自然是先學會，再習得。所以學生在一門知識的汲取下，老師起很大的作用。如果老師只是單純的照著課本念，老師會口干舌燥，學生也會覺得索然無味。也許大家聽說過，最近在網絡上流傳著一位歷史老師教學的視頻，十分風趣幽默。這位老師就是袁騰飛，他被稱為史上最牛的歷史老師。那么他為什么牛呢？簡單來說就是“有趣！”

他講述歷史的方式風趣幽默，觀點獨樹一幟，俄日為他的知識面涉及的十分廣闊，從古到今，看他的教學視頻就像是在看百家講壇。在他的講述下，歷史有了繽紛的生命力。因為他的講課方式十分有趣，所以學生們特別喜歡，特別感興趣的學習歷史。有趣的故事就容易引人入勝。

再者，人在對畫面的記憶會比對文字的記憶更加深刻。所以老師可以在上課的時候，講課生動，就容易有畫面感，讓學生在聽到這段文字后，腦海中自然而然地浮現出當時發生的大致畫面。例如：再講烽火戲諸侯時，教室可以用自己的語言，將當時的場面何等壯觀，當時的君王何等昏庸表現出來，學生會將自己帶入那段歷史，深切的領悟到歷史知識。

二、自己表演，身臨其境

在傳統的歷史教學中，老師都照著課本講，然后將自己曾經學到的歷史史料灌輸給學生，有時候并不管學生是否真正地接受了這個知識，這種方法很不利于學生對歷史的學習。所以在課堂上教師應該使用一些方法，讓學生身臨其境。

現在的學生已經對PPT放映這種文字加圖片的形式免疫了。所以教師需要探索一些新的教學方法。一段歷史典故，發生在學生未知的世界，我們能夠了解他的方式也只能文字、圖片的記載，如果要讓學生記下來中華上下兩千年的歷史，談何容易，即使記下來也只能通過簡單的死記硬背。所以老師應該讓學生表演當時的情景，通過文字和想象，將當時的畫面真真切切地呈現在我們眼前，比背一些文字要簡單的多。

比如說：商鞅變法，所有人能從文字中了解到的是：戰國時期，商鞅進行了兩次變法，在一次變法中，他擔心百姓不相信自己，于是就有了“立木為信”的典故。但是具體是怎樣立木為信的，學生很難從簡短的文字敘述中了解通透。教師便可以讓學生表演，每個人分個角色，將課本上的文字記述，生動形象地演繹出來，便于記憶。

三、放映歷史影像資料

枯燥乏味的知識，期初可能會引起學生的興趣，但面對單一的文字久了，也便會失去興趣，在老師講課時，開始開小差或者趴下睡覺。但是隨著時代的變化，人們已經用全新的科技，將單一的文字記載轉變為了影像記載。影視作品有形聲色的表現，更能吸引學生。

比如說在學到歷史文化遺產時，教師可以放映《大國崛起》這部紀錄片，這部紀錄片中，講述著用簡樸的語言，講述著那些至今讓人嘆為觀止的文化遺產是古代人們用怎樣的智慧建筑出來的。如金字塔，完美的建筑物，每個面都是一個全等三角形，建筑這個的石塊平均都是十幾米的長度，當初沒有科學技術的支持，古代人們僅靠自己的雙手建造了這座聞名世界的歷史遺產。學生在看到這些的時候。也會陷入深深的思考，為什么古代的人那么聰明？為什么他們可以做到，現在的人就不一定做得到呢……提出問題有利于學生思考，學生在思考的同時，也能對這段歷史銘記于心。

四、參觀歷史博物館

所有的文字畫面的記載，都不如真正的看到一樣東西，更具有真實感。教師在上歷史課時，可以盡可能地帶學生去參觀歷史博物館，讓學生去看看當時人們遺留下來的東西，比如說青銅器和青銅制成的工具，在看到這些東西的時候，學生就能想象到當時人們是怎么使用和制作它的。博物館里有典藏了中華上下五千年的歷史，從新時期時代到清末，從十年抗戰到改革開放，一幕幕的景象都在眼前浮現。而當每一件象征性的物品出現在學生眼前時，教師可以在旁講解，那學生便可以在聲音和物品的沖擊下，真正地了解到那段歷史。

當然，除了教師帶著學生去參觀博物館，學生自己在平時的閑暇時間中，也可以自己去參觀博物館，還可以在參觀后寫下自己的所感所悟。比如說去參觀抗戰十年的博物館，在軍裝或者槍支的的物品前，學生可以體會到當時抗戰的艱辛，軍民抗戰的毅力。想象到此情此景，會對這段歷史記憶更深刻，也會更加真心現在的生活。

五、結論

學習是永無止境的，但是枯燥泛味的學習會是學生喪失學習的興趣，所以教師在教學時，用對方法很關鍵。生動、新穎、有趣的教學方法更會加強學生對學習這個知識的渴望，也可以激發起學生學習這個知識的興趣，提升學生的知識面。

參考文獻：

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[2]張顯艷.初中歷史情景教學之我見[J].吉林省教育學院學報，2012（3）：27-27.