探索高中地理之高效課堂

李明

摘 要：對于地理這么比較獨特的科目，如何提升學生對這么課程的興趣和信心？如何讓我們的老師在教學過程中能夠較好的把知識有效地傳授給學生？如何讓學生在輕松愉悅的心情下學好這么課程？筆者認為這些問題的關鍵都在于提高地理的課堂效率。

關鍵詞：地理；課堂效率；輕松愉悅；高效課堂

近來“高效課堂”一詞在各大學校盛行。目的是提高學生學校的自主性和探索性，讓學生成為真正的課堂的主人。就像年級大會領導說的一樣，一堂課并不是老師講的越多學生學的就越多，在課上，老師應該學會“三講三不講”.“三講”是指講重點、難點，講易錯、易混、易漏點，講規律和方法；“三不講”是指學生已經會了的不講，學生自己能學會的不講，老師講了學生也不懂的不講。但是，如何在老師少講的情況下，讓學生獲得最大知識積淀的同時又增強了學習的興趣？這相當值得探索與深思！

在高一，地理是副科，學生普遍不是很重視，而高一上學期地理主要是自然地理，是地理中的難點又是重點。如何在少講的基礎上讓學生自主學習獲得興趣又增長知識呢。下面筆者就親其師，才能信其道；興趣是最好的老師，要不斷提升學生的學習興趣；將多媒體技術和地理課堂高度結合；注重學生合作學習能力的培養和討論等多方面來探索如何實施高中地理高效課堂。

一、親其師，才能信其道

在課堂上用表揚、鼓勵代替批評打擊，給予學生充分的信任與尊重，用微笑和目光和學生交流，多走下講臺指導學生的學習，盡量讓每一個學生都覺得受到了關注和溫暖。

記得我曾經班上的一名 學生平時上課都是吊兒郎、不屑一顧的狀態，大大吸引了我的關注。經向班主任了解這位學生的情況后，采取上課提問的形式對他的行為進行矯正。首次提問他開口就是我不知道。于是我說男子漢不要害羞老師知道你知道，然后慢慢引導他把問題解答出來。雖然很需要耐心，但是自此后此學生上課態度立馬轉變，聽課變得認真，回答問題也很積極，成績一直在進步。因此努力讓每個學生得到關注，讓學生充分信任和親近老師，可使老師組織課堂事半功倍。

二、興趣是最好的老師，要不斷提升學生的學習興趣

高一上學期重在培養學生學習地理的興趣，應盡可能將地理知識和生活運用結合起來，教授學生學習生活中的地理。讓學生覺得學習地理真的有用，才能極大的促發自主學習的積極性。在實際的教學過程中我們老師可以利用地理原理去闡釋自然現象。這樣可以在很大程度上激發學生的學習興趣。

例如：有這樣一個實例，某科考隊8月考察堪察加半島，考察中發現，勘察加半島北部發育苔原，南部生長森林；東西向氣候區域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動物數量較少，但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數量較多；大量來自海洋的鮭魚溯河流而上，成為熊的重要食物。

要求分析勘察加半島大型植食性和肉食性野生動物數量較少的原因。該題的出發點為生物，是五大要素中植被的延伸，而肉食性野生動物數量較少的直接原因是大型植食性野生動物稀少，因此，需尋找導致大型植食性野生動物數量稀少的因素。而解題的關鍵依然是整體性觀念及逆向思維。其他自然要素會對生物產生影響，氣候影響生物的周遭環境，該地為高緯度的勘察加半島，冬季寒冷漫長，野生動物生存條件惡劣；地形（地貌）影響生物的生存空間，南北東西環境空間差別大，適宜野生動物生存的空間小；植被影響生物的食物來源，緯度高，植物生長緩慢，食物供應量少。最終導致勘察加半島大型植食性和肉食性野生動物數量較少。

通過以上例題的層層剖析，在分析某一自然地理現象產生的原因及其變化所帶來的影響時，都能利用地理環境的整體性觀念細化問題的角度，找尋到解題的突破口，并利用逆向思維將各要素進行串聯，建立彼此間符合自然規律的聯系。這樣才能實現角度全覆蓋、要點無遺漏、解析有條理。

三、將多媒體技術和地理課堂高度結合

多媒體信息技術的發展使得知識的呈現更加形象、生動和直觀。教師應該擅于將傳統教學和多媒體教學相結合，將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，豐富學生想象力。

教學過程中可以積極利用電腦多媒體去加強地理圖表判讀的訓練。地圖既是地理學科的特殊語言，又是地理學習的工具，在新課標考改試卷中，它幾乎成了試卷中的第一語言，因此在教學過程中的任何情況下都應給予重視。地圖在地理學習中具有雙重作用，它既是地理知識的載體，又是地理學習的工具。恰當地運用地圖既可以化抽象為具體，幫助學生理解，又可大大減少文字記憶量，提高平時課堂教學效率。教師還要注重培養學生識圖，逐漸培養學生心中有圖，并善于從圖中找到隱藏的各種信息，達到能有效信的獲取和解讀息、并能調用地理知識和原理去解決實際問題的能力。

四、注重學生合作學習能力的培養和討論

高效課堂的形成要求學生不但能獨立思維，而且要求學生之間合作學習。通過合作討論學習，既能培養學生的團體合作精神和集體意識，又能在交流中獲取知識。

高效課堂模式是對教師和學生提出的高要求，也是我們教育界追求的目標，要實現高效課堂非一朝一夕的功夫，我們，一直在前進的路上！

參考文獻：

[1]朱雪梅.從新課程標準談地理試驗教學[J].中學地理教學參考，2007.7～8.

[2]卞兆根.小議高中地理實驗教學模式[J].成功·教育，2011 第3期.