淺談教學中成語的積累和運用

呂金鴻 張志明

摘 要：成語又是漢文化的一大特色，它的意思精辟，結構緊密，是使用程度相當高的詞語。在語文教學中，注重成語的積累和運用，可以提高學生的語言表達能力、寫作能力，豐富知識儲備，得到文化熏陶，提高學生的文化素養。

關鍵詞：小學語文；成語；積累；運用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）28-0028-02

成語是中國漢字語言詞匯中的固定短語，它比詞的含義更豐富，在寫作、言語交際中的使用率很高。所以學生應該掌握一定數量的成語。小學語文課本中，經常在課后收錄一些成語讓學生識記。教師應該在教學過程中，有意識地讓學生積累和運用成語，幫助學生走近成語，學好成語。

一、積累

（一）在學習生字時積累成語

在課堂教學中，學生學習生字的同時，同步積累成語。這樣既在識記成語的過程中鞏固了生字，又在學生字的過程中學習了成語，而且還能在成語中學到新的字。在雙重作用下識記，為枯燥的識字過程添加催化劑。

在教學過程中，可以將識字和成語積累結合起來。如小學語文六年級下冊第六板塊《黃河頌》一課中有生字“魄”“障”“哺”，在學習生字時，可以積累帶有這三個生字的成語：“失魂落魄”“一葉障目，不見泰山”“嗷嗷待哺”。這樣避免了識字的枯燥，讓識字的過程變得靈動起來。

（二）在讀書時積累成語

成語用簡短的形式表示豐富的內容，具體的形象，復雜的意義，但含義不太容易被學生理解。對于一個成語的含義，可以讓學生利用工具書查找，還有就是通過閱讀內容的上下文來領會。

學生在自主閱讀的過程中，如果在句子中遇到成語，可以用記號筆描一遍，或者用自己喜歡的方式做個記號，再把句子重復讀一遍，體會成語在句子中的意思。讀完之后，把所有讀過的成語抄寫在積累本上。

（三）在故事中積累成語

成語有很大一部分是從古代傳承沿用下來的，有的代表了一個故事或者典故。通過成語故事，可以了解歷史、通達事理。讓學生在故事中積累成語，在情節中識記，印象更深刻。

教師可以利用課前三分鐘，給學生講一個成語故事，如“負荊請罪”，然后讓學生復述，還可以簡單地討論一下故事中的主人公，說一說故事帶給自己的啟發。或者把這個任務交給學生來完成。這樣可以檢測學生課后的讀書情況，也可以鍛煉學生的口才。

（四）在游戲中積累成語

游戲可以適當地放松，緩解學習上的壓力，策略游戲還可以鍛煉腦力。

在課堂上，可以利用一點兒時間來調節課堂氣氛，如成語接龍。在玩的過程中，會從別的同伴那里學到自己不會的成語，互相學習的過程中，知識得到共享。課下，學生也會想方設法去增加自己的成語儲備，這樣才能保障下一次的游戲順利。

二、運用

（一）在習作中嘗試運用成語

以成語和學生日常小練筆為載體，以課堂教學為主渠道，以課后延讀為輔，利用日記、周記、習作，鼓勵學生運用所積累的成語。

課下可以讓學生撰寫班級日記，鼓勵學生嘗試著用一些成語潤色詞句。然后把在日記中出現的使用正確的成語用彩筆標記出來。這樣在傳看的過程中，學生就會有意識地去模仿。平時也可以用這種方式對學生的習作進行周展評。

（二）在名著閱讀中運用成語

名著中有很多的典故、成語，都是大家耳熟能詳的。應該讓經典閱讀在課堂中占有一席之地。在閱讀的過程中，教師可以引導學生用成語歸納總結閱讀內容。

成語在意義上具有整體性，它是在其構成成分的意義基礎上進一步概括出來的整體意義。所以它具有概括性強的特點。在閱讀名著時，可以利用成語的這一特點，把很長的故事情節用一個或幾個成語歸納，這樣可以幫助學生更好地梳理所閱讀的內容。如讀《三國演義》第四十九回，可以用成語“萬事俱備，只欠東風”“火燒赤壁”來歸納這一回的故事梗概；第六十六回，就適合用“單刀赴會”這個成語。而在《水滸傳》里，可以模仿五字成語的結構，如“大鬧野豬林”“智取生辰綱”，來歸納內容。

（三）在課前活動中運用成語

成語的運用也應該是一個日積月累的過程。在形式上采取多樣化，對于學生來說，更易于和樂于接受。

1.用成語編故事

這樣可以讓學生思維活躍起來，激發學生的創作欲望，在運用成語的過程中，充分展開想象。如用“安居樂業”“笑口常開”“煥然一新”創編故事，每個小組選一個代表，評出“獨占鰲頭”獎。

2.比劃動作猜成語

在游戲中學生之間要互相配合，既要考慮成語的字面意思，結合成語的實際意義，還要從同伴的動作、表情中捕捉到信息，能深入挖掘學生的潛能，激發學生對成語的理解力。

3.成語聽寫接力

因為有很多成語中的字在書寫時都容易出現錯誤，這樣的游戲可以強化學生的書寫。

成語的世界豐富多彩，成語積累和運用的方法也多樣。只有用恰當的方式激發學生的興趣，學生才會主動地去關注成語，積累成語，運用成語，把積累的成語內化為自己的知識，運用到語言交流、寫作中去；才能感受成語中所蘊含的文化的魅力，并將中華民族語言精華傳承下去。