試析高職院校教學計劃與課程設置優化

劉舒燕

摘 要：隨著如今教育事業的不斷發展，為了能夠培養出一批具有較強理論知識和實踐能力的專業人才，就需要不斷的優化教學計劃和課程設置，以市場的需求作為主要的發展目標。本文主要深入研究高職院校教學計劃以及優化課程設置的主要方式，進而培養出專業知識素養的高素質人才。

關鍵詞：高職院校 教學計劃 課程設置

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（b）-0181-02

高職院校教學是屬于新型化社會發展的關鍵，主要就是以國家教育培養作為主要發展目標，高職院校需要在培養的過程當中把就業導向以及適應社會的發展需求進行設計教學計劃和課程設置優化，不斷提升學生的學生素養。

1 制定切實可行的教學計劃和構建出新式的課程體系

高職院校的主要教學形式是以職業作為基礎、以能力為本位，最后它的目標以及價格都需要針對不同的職業崗位進行分析確定，高職院校可以根據加拿大的CBE教育經驗進行教學，創設專業的咨詢委員會進行職業分析，能夠把每一個綜合能力劃分成為若干個專項能力，最終制定成為職業能力分析表格，在根據每一個表格當中的能力目標進行創設教學單元，把若干個教學單元全部集中在一起，成為一門教學課程，在把若干個教學單元作為教學課程中的課程模塊，以此方式進行教學，最終構建完整的教學計劃。構建全新教學課程體系應當注意以下三點。

1.1 基本的素質培養

其中包含著學生的思想道德品質、人文素養以及身心素質等多個方面，而人文素養則是屬于展現人類的心理觀念、情感以及行為等，并沒有體現出單獨的價值和聚合功能、精神激勵功能等，是維系人類社會和上下發展的關鍵。這一類別的課程主要包含自然科學、社會科學以及人文科學這三大類別，將以自然科學為例子，需要給學生設置一些關于人類生物學、思想政治課、哲學、歷史等多個方面的教學課程。

1.2 專業素質的培養

學生的基礎課程理論課程都需要教師進行根據所學專業的屬性進行專業設置，主要為了能突顯出“精”字，教師能夠給學生講解基本的概念、進行講解分析問題的主要方法和思路，讓學生能夠有更多的時間進行實踐，在實際的問題當中構建數學模型的能力。專業的理論課程就是指基礎理論課逐漸的走向專業化發展，例如護理實用人體學、微生物免疫學以及護理藥理學等，這些的課程都是需要通過專業的精選提煉，是屬于學生進行發展多個種類專業技術的基礎。現如今高職院校的教學現狀主要能展現出職業特色的專業課程比例是占有50%，甚至是更多，促使學生能夠通過“做中學”的方式，進而加強學生的創造性智力技術培養，例如教師可以在給上實驗課程的時候加大設計性和排障性質的實驗過程，或者是在畢業考核的時候，盡可能選擇一些真刀真槍的課題，以此來提升學生的創造性智力技術。

1.3 綜合素質的培養

高職院校的教育模式需要把學生能夠適用于現代社會發展作為主要的教學目標，進而培養學生的信息處理能力，促使學生能夠在面對新鮮事物的時候及時掌握其中的規律，運用科學的發展觀念進行探索未來，所以在對學生教學的時候不僅需要強化學生的計算機能力，還需要加大對學生的應用能力培養。隨著現如今教育事業的不斷發展，當前的科學發展觀念已經呈現出了綜合化和整體化的發展趨勢，促使現階段人們正在面對著科技問題、經濟問題以及生態環境問題等都是屬于較為復雜的系統，那么這就需要高職院校能夠把教學課程進行綜合，重新組合各種的學科知識，進而創設出跨學科、邊緣學科等創新能力，根據學生不同專業的特點進行開設不同的心理學和其分支學科，在思想政治教學課程當中融入其興趣、品格等多個方面的實踐訓練內容。

2 高職院校的教學需要突出“獨立實踐環節”和“專業綜合實訓”

高職院校要是想有效的培養出高素質人才，那么就需要學生能夠擁有較強的理論知識和操作技能以及綜合的實踐能力，在高職院校的教學中需要加大對“獨立實踐環節”和“專業綜合實訓”課，以此來提升學生的實踐操作技能。

2.1 “獨立實踐環節”課程的設置

根據當前我國的高職院校教學模式還是以傳統的教學方式為主，并沒有在教學的過程當中把實踐課程的課程設置完全的突顯出來，大部分都是理論教學、概論教學課程據多，雖然現階段已經有的教學把實踐理論進行相結合，但是大部分學生進行實踐操作的時候都是在教室當中，沒有給學生創設出“獨立的實踐環節”。長時間運用這種教學形式促使學生在未來參加工作的時候不僅沒能在理論方面上突顯出其本科水平，還很難在社會中找到自己的定位，所以針對以上這種情況，就需要高職院校能夠不斷的創新教學課程設置，促使學生能在“獨立的實踐環節”課中完成操作，保證學生所學習到的知識具有一定的完整性和連貫性，從而有效的提升學生的實踐技能和應用能力。

2.2 “專業綜合實訓”課程的設置

高職院校當中的每一個專業課程都是根據主要教學內容和職業技能進行相結合組成的課程模式，而且在教學過程當中需要讓每一名學生都能完全的掌握和了解其中的知識點，并進行深入的分析，能夠把專業的教學內容劃分成為不同類別的理論課和實驗、實訓課程，但是需要學生能夠完全的掌握實踐技能并且在合理的運用，促使學生在畢業后，面向市場就業的時候增加自身的競爭力，那么當高職院校把專業技能教學劃分成為若干個核心技能在組織學生進行實踐教學，讓學生能夠針對整體的專業技能要求制定出完整、清晰的教學方案。例如，對于學生學習助產專業，就可以多給學生設置一些關于婦產科護理實訓課和護理綜合技能等實訓課程，促使學生能夠在“專業綜合實訓”課的實踐教學當中完全的掌握其中專業核心能力。

3 課程模塊化設置的方法

3.1 課程模塊化設置的主要原則

課程模塊化設置主要就是加大拓展學生們的知識面，提升學生的綜合能力，能夠以實踐作為主要的教學模式，與此同時還需要課程資源信息庫為學生們提供可以進行學習的渠道和服務，而課程模塊化設置的主要原則是需要具有著專業設置標準和專業設置的培養方向，引進個性、靈活的課程進行，而且還要求課程前后的搭配秩序具有一定的實施性、推廣性以及操作性等。

3.2 課程模塊設置的主要結構

當前在高職院校的課程模塊設置需要從基礎理論模塊、行業技能模塊以及學科前沿信息模塊等依次逐漸的深入，基礎的理論模塊就是只是進行講解最基礎、最主要、最實用的知識點；行業技能模塊則是針對當前的勞動力市場進行深入調查，通過校內實踐和校外調查等形式總結出訓練和實踐的主要形式，以此來提升學生的動手操作能力、生存能力等。在課程模塊設置中這三種結構是需要緊密結合的。

4 結語

綜上所述，隨著近幾年我國教育事業的不斷發展，高職院校要是想有效的提升教學質量，培養出高素質的專業型人才，就需要高職院校能創設出新的教學計劃，并且針對教學課程進行優化，以現階段的市場需求作為導向，再進行規劃學生的就業意向，把知識理論和實踐操作相結合，最終形成具有特色的教學模式，有效提升高職院校的教學質量。

參考文獻

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