課程改革背景下的高中體育健康教學(xué)欠缺及對(duì)策

趙世舉

摘 要：課程改革已經(jīng)廣泛推廣到各級(jí)各類學(xué)校，每學(xué)科教師教學(xué)思想和教學(xué)方式都在發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。高中體育健康教學(xué)也不例外，雖然也在轉(zhuǎn)變思想，但是教學(xué)中存在的問(wèn)題也是不少，文章歸納三點(diǎn)高中體育健康教學(xué)欠缺問(wèn)題即：課程改革背景下的高中體育健康教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性、課程改革背景下的高中體育健康教育形式缺乏多樣性、課程改革背景下的高中體育健康教育師資力量缺乏。針對(duì)這三個(gè)教學(xué)欠缺進(jìn)而提出三點(diǎn)解決對(duì)策，即設(shè)置高中體育健康靈活開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)高中體育健康多樣化課堂教學(xué)形式、建設(shè)高中體育健康一流高水平師資隊(duì)伍。希望本研究的見(jiàn)解能為廣大體育健康教育教學(xué)起到一定的幫助，更能為研究高中體育教學(xué)的專家起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：課程改革 高中體育健康 教學(xué)欠缺 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（b）-0235-02

高中階段是人生中至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折期，即將走向社會(huì)的高中生面臨升學(xué)的壓力。況且現(xiàn)代社會(huì)很多高中生綜合學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)極其激烈，他們難免會(huì)出現(xiàn)缺乏身體鍛煉、形成不良心理狀態(tài)，甚至對(duì)體育健康這一理念很是迷茫，更不用說(shuō)健康內(nèi)涵的正確理解。因此常常存在體育訓(xùn)練焦躁易怒等心理問(wèn)題，缺乏團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，大大削弱社會(huì)實(shí)踐能力的提升。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)課程改革背景下高中體育健康教學(xué)存在諸多的欠缺，現(xiàn)歸納如下。

1 課程改革背景下的高中體育健康教學(xué)欠缺

第一，課程改革背景下的高中體育健康教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性。新課程改革中，高中體育教學(xué)內(nèi)容一部分選擇權(quán)歸屬于學(xué)校和體育健康教師。基于此，大部分高中體育教師以體育教育教學(xué)為重點(diǎn)，忽視健康教育教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容安排存在很大程度的競(jìng)技類內(nèi)容傾斜，開(kāi)展健康教育的主動(dòng)性不強(qiáng)。造成體育教學(xué)中健康教育的環(huán)節(jié)開(kāi)展混亂，內(nèi)容選擇缺乏針對(duì)性和指向性。

第二，課程改革背景下的高中體育健康教育形式缺乏多樣性。新型教育理念中的高中體育健康教育教學(xué)形式單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺少教育教學(xué)的多樣性、靈活性、創(chuàng)新性，主科教學(xué)中學(xué)習(xí)主動(dòng)性都不高，更不用談健康教學(xué)的積極性。

第三，課程改革背景下的高中體育健康教育師資力量缺乏。從目前的高中體育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，以“經(jīng)驗(yàn)型”和“辛苦型”的教師居多，重傳授運(yùn)動(dòng)技能、重開(kāi)展重復(fù)體育練習(xí)、重體育考核的居多，具有探索和創(chuàng)新精神的教師偏少，重視學(xué)生健康發(fā)展尤其是主動(dòng)發(fā)展學(xué)生健康運(yùn)動(dòng)需要和快樂(lè)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的偏少。

2 課程改革背景下的高中體育健康教學(xué)對(duì)策

2.1 設(shè)置高中體育健康靈活開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容

有效的完善高中體育健康教學(xué)內(nèi)容欠缺針對(duì)性的解決對(duì)策就是設(shè)置高中體育健康靈活開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是高效完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，對(duì)于體育健康教學(xué)順利進(jìn)行極其重要。新體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)只劃分學(xué)習(xí)的領(lǐng)域范圍，并沒(méi)有具體要求各個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此體育健康教師可以根據(jù)高中生身體素質(zhì)的實(shí)際情況，設(shè)置極為靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容和具有開(kāi)放性的體育健康活動(dòng)。可以是關(guān)于籃球的規(guī)則、運(yùn)球的技巧、跳繩的方法、跳遠(yuǎn)的技能等關(guān)于高中體育的知識(shí)性內(nèi)容。另外還可以設(shè)置心理健康以及生理健康等知識(shí)，健身常識(shí)、體育新項(xiàng)目、地方特色活動(dòng)等。當(dāng)然，高中體育健康教學(xué)內(nèi)容的安排需要符合本地、本校的實(shí)際情況特點(diǎn)，緊密結(jié)合不同年級(jí)高中生的體育健康認(rèn)知水平和體育基本能力，盡量滿足廣大學(xué)生的心理需求，從而有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性，有效的促進(jìn)學(xué)生的體育健康均衡發(fā)展。在體育健康教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方面，充分挖掘不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)規(guī)律，并注重發(fā)揮不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)高中學(xué)生體育健康發(fā)展的潛在功能，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)發(fā)揮其作用。對(duì)于身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有些如運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、運(yùn)動(dòng)保健常識(shí)、良好的生活方式等具有實(shí)體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過(guò)室內(nèi)課學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，來(lái)建立、發(fā)展學(xué)生健康和健康生活的認(rèn)識(shí)，將健康教育寓于運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)之中。

2.2 創(chuàng)設(shè)高中體育健康多樣化課堂教學(xué)形式

新課程改革注重教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師是客體，是學(xué)生建構(gòu)意義的引導(dǎo)者、調(diào)控者，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的多樣的學(xué)習(xí)情境中自主合作建構(gòu)新知識(shí)。高中體育健康教育教學(xué)方式欠缺多樣化，就此問(wèn)題高中體育健康教師一定要轉(zhuǎn)變觀念、更新思想、變化學(xué)習(xí)方式，高中生的體育健康學(xué)習(xí)效果、效率、質(zhì)量才會(huì)全方位提升。由于體育健康教學(xué)內(nèi)容存在差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)設(shè)置會(huì)有區(qū)別，因此高中體育健康教師要依據(jù)高中體育健康的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心健康發(fā)展的多樣化課堂教學(xué)形式，有效的利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施和體育器材。在教學(xué)的過(guò)程中因材施教、因地制宜、因人而異，采用靈活多樣的教學(xué)途徑和多種教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與體育健康的熱情，使不同身體素質(zhì)的學(xué)生都能得到訓(xùn)練，都能循序漸進(jìn)的提高，都能享受體育健康帶給他們的快樂(lè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取諸如分層式、自主選擇式、自主結(jié)合式、俱樂(lè)部式等教學(xué)方法，將教學(xué)焦點(diǎn)聚焦于使學(xué)生練習(xí)主動(dòng)積極、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而縮短學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到體育運(yùn)動(dòng)健康的目標(biāo)。

2.3 建設(shè)高中體育健康一流高水平師資隊(duì)伍

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者是教師，只有專業(yè)理論知識(shí)豐富、技術(shù)技能一流的高水平教師才能高效的調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生有效的利用時(shí)間，提出有利于解決疑難的高質(zhì)量問(wèn)題，更能提升學(xué)習(xí)效率。

建設(shè)一流高水平的高中體育健康教師，首先要轉(zhuǎn)變角色，教師要由教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的決策者。高中體育健康內(nèi)容是較為開(kāi)放的，另外還增加了地方和校本體育健康課程內(nèi)容，就此體育健康教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情選擇個(gè)性化教學(xué)方式，有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，彰顯新課程改革過(guò)程中的體育健康新理念。其次要轉(zhuǎn)變身份，教師應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威發(fā)布者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程的參與者，是和高中生共同學(xué)習(xí)的伙伴，是促進(jìn)師生關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展的一份子。由于教師身份的改變，因此學(xué)生和教師之間的關(guān)系是平等的，師生之間是共同學(xué)習(xí)的整體，是水乳交融的統(tǒng)一體。只有這樣體育健康教師才能傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉，對(duì)教師傾吐心中的需求。使教師和學(xué)生在共享體育活動(dòng)的同時(shí)達(dá)到健康知識(shí)的共同發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體性的凸現(xiàn)和個(gè)性的彰顯，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

“全民健康”理念已遍布千家萬(wàn)戶，高中體育健康教師應(yīng)以“健康第一”作為激勵(lì)高中生。新課程改革背景下，高中體育健康教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)需要緊扣健康、高中體育健康的教學(xué)內(nèi)容需要圍繞健康、高中體育健康教學(xué)方式需要和諧靈活，只有堅(jiān)持深入拓展健康教育，才能使廣大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到健康是每個(gè)公民升學(xué)就業(yè)的基本條件。引導(dǎo)高中生明白高中體育健康教育教學(xué)不可忽視，在未來(lái)成才的道路上至關(guān)重要、不可或缺。因此教師要多方面、多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)好體育、學(xué)好健康，為社會(huì)培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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