淺談初中語文教學中的多元化教學方法

【摘要】本文首先對當前大多數初中語文教學進行了概述，其后闡述了初中語文多元化教學的含義，然后提出了制定初中語文多元化教學的主要策略和方向，最后提出了初中語文多元化教學的具體實施途徑和方法。

【關鍵詞】初中 語文 教學 多元化 方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0049-02

一、當前大多數初中語文教學的概述

初中階段的學生經過小學啟蒙教學，這個階段是樹立學生價值觀念，培養學生學習能力和思維方式的重要階段，也是銜接小學語文和高中語文的重要紐帶，對學生的后期可持續發展起著重要的作用和意義。在傳統教學模式中，采用的方式方法落后單一，沒有注重學生的興趣愛好培養，只注重教，而不注重學，為了提升學生的學習成績，會讓學生直接進行死記硬背，導致學生在學習過程中，久而久之則會產生一種厭煩的心理。整個課堂教學的開展都是以教師為主，整堂課死氣沉沉，沒有激情和沖勁，這樣的教學環境是無法充分調動學生的積極性的，無法對學生的發散性思維進行培養。

二、初中語文多元化教學的含義

從教學思維的角度上來講，初中語文多元化教學主要是指在實際教學過程中，教師從多個角度和多個層次，采用不同的教學切入點和教學方法，對初中語文進行拓展學習，這個過程應當注重教學的系統性和綜合性。與小學階段的語文教學不同，主要教學內容不再局限于讀寫誦，而是在小學基礎上增加了一些相應的具有技能性和操作性的知識，強化了學生的理解表達能力，學生能夠對句子進行深入的理解，從多個角度進行研究，培養學生的思維能力，有針對性地開展情感教學。教師針對當前初中語文教學的多元化教學應當緊抓教材內容，對其進行有效的梳理，充分運用現代信息化技術和項目教學等等，培養學生的多元化思維思考能力，從而為學生的長期可持續發展奠定良好的基礎。

三、制定初中語文多元化教學的主要策略和方向

素質教育是當前新課程改革提出的理念，在實際教學過程中，教師不僅僅應當注重學生語文基礎能力的掌握，培養并提高學生的文學素養，還應當不斷強化學生的創新能力和邏輯分析能力，加強學生的語言表達能力和口語交際能力。

例如，在進行語文閱讀的相關教學時，在傳統的教學方法中，大多數教師都是先讓學生進行閱讀，使其能夠熟讀教材，然后對學生進行有效的引導，使其明確教材文章的中心思想。在現代教學的背景下，對于閱讀的教學教師可以運用多元化的教學方法，從多個方面和多個角度對文章的思想情感進行分析研究，使學生對中心思想的理解呈現出開放性的趨勢，從根本上轉變學生的固化思維方式，這樣的思維培養模式能夠在一定程度上提高學生的創新意識和創新能力。

再例如，在進行語文寫作的相關教學時，教師也應當引導學生從多個角度和層次上對文章進行理解和寫作。不同的學生對待事物的看法和認識都是不一樣的，所站的角度也是不同的，尊重學生的思維方法，引導其進行多元化創新，學生對事物的觀察結果也會呈現出多元化的趨勢，寫出來的文章也是具有個人特征的。基于此，在實踐教學過程中，教師應當將教學的側重點放在學生思維能力的培養，對學生進行積極有效的引導和幫助，逐漸使學生從量的改變上升為質的改變，提高學生的語文素養，促進學生的全面健康發展。

四、初中語文多元化教學的具體實施途徑和方法

多元化教學的開展對教師提出了更高的要求和標準，教師必須花大量的時間和精力對整個教學內容和教學工作進行精心安排。在實踐教學過程中，教師應當充分結合初中語文的教學目標和教學任務，優化教學過程中，對教學內容進行設計，從多個方面和角度對教學進行研討分析。

第一，充分調動學生的積極性，始終保持學習的熱情。對于學生回答的問題，教師應當對學生進行肯定，與標準答案有一定出入的教師應當選擇其中的某些觀點進行表揚，并且鼓勵學生從多角度進行分析，不斷創新，根據自身的理解和認知，提出新的學習觀念和意見。例如，在講解大自然的風景時，在教學條件允許的情況下，初中學校和教師可以組織學生到大自然中進行感受，貼近自然，從內心深處去關愛自然。

第二，開展小組合作談論學習。在課堂和課外的教學中學生可以將自己遇到的問題進行總結歸納，并且反饋給教師，教師對班級中的學生進行有效的分類，選擇一些有代表性的問題供學生進行探討研究，學生首先進行獨立思考，分析問題，再通過小組合作學習培養學生團隊協作精神，提升學生的語文素養。從一定意義上來講，開展多元化的教學方法是引導學生從多方面進行問題的思考。

第三，對學生進行科學合理的引導。教師要注意觀察學生的學習進程和學習情況，當學生面臨無法解決的問題時，要對學生進行科學合理的引導，直至學生將知識點完全搞明白，才能對下一個知識點進行教學。只有這樣，才能幫助學生清除學習道路上的阻礙，實現可持續發展。

五、結束語

綜上所述，教師應當充分調動學生的積極性，開展小組合作談論學習，對學生進行科學合理的引導。

參考文獻：

[1]王艷龍. 淺談初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 中外交流， 2017（21）.

作者簡介：

周廣榮（1979-），女，漢族，山東寧陽人，本科，一級教師，研究方向：語文教學。