快樂教育理念下小學語文課堂教學探討

劉凌云 盧阿芳

【摘要】傳統的小學語文教學都是以教師為中心，學生被動地接受知識，不僅學生的思維受到限制，還會降低對語文學習的熱情。隨著新課改的發展，快樂教育理念慢慢滲透到小學語文課堂教學中。在快樂教育理念下，能夠引領學生自主學習，快樂學習，高效學習。

【關鍵詞】快樂教育理念 小學語文 課堂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0054-02

在傳統的教學模式中，上課基本是教師一個人在講臺上唱獨角戲，這樣學生會覺得疲乏，對教師所講解的知識不感興趣，也不能很好的理解和掌握教師所講的知識。在快樂教育理念下，可以促進教師和學生在課堂上的互動，同學之間相互交流，使課堂氣氛更加活躍，學習氛圍更加濃厚，同時也加深了學生對于知識的理解和感悟。

一、營造氛圍，培養學生學習興趣

小學生活潑好動，注意力很容易被外界因素所吸引，課本知識枯燥乏味，教師可以通過多種方式來創設情景教學，營造學習氛圍。巧妙的教學方式，讓學生進入不一樣的語文課堂。比如：教師在上課時可以通過引入一段音樂，激發學生的聽覺，滿足學生的需求，吸引學生的注意力。使視覺和聽覺相結合，將學生帶入一種有聲的意境中，帶動學生參與到課堂中，引導學生進入文章的情景，提高課堂的參與度和授課的有效性。例如：教學《王二小》一文時，教師可以在授課前安排一個家庭作業，讓學生回家請教父母，王二小的故事，讓學生回家聽一聽王二小的歌曲，上課時可以讓學生來做一下小老師，給全班同學說一說這個英雄的故事，給予小朋友的鼓勵。教師可以放王二小的歌曲，讓會唱的學生一起跟唱。教師可以提問學生“課文和故事有什么區別嗎？”這樣的教學方式能使學生參與到課堂之中，充分調動學生的學習激情，課堂的氛圍也十分融洽。情境教育在一定程度上展現了現代的教育理念，有利于提高學習的效率和課堂質量，培養學生的學習興趣。

二、吸引眼球，引導學生積極參與

教育教學的本質是學生，教師應該以學生為根本，在快樂教育理念下，讓學生自由想象，使學生思維得到擴散，想象力和創造力更加豐富，學生可以在娛樂中學習，調動學生的熱情。教師就應有效的應用教學方法，吸引學生的注意力，引導學生開發思維，激發學生的潛能。在小學階段的學生模仿能力很強，教師可以結合這一特點，進行情境教學。也可以角色互換或者角色扮演，整個課堂由學生主動的學習和參與，在角色互換中，必不可少的是口語交際。口語能力也是小學階段必不可少的一部分，讓學生和老師或者朋友之間進行交流，可以在課堂上安排一個角色扮演的游戲，在進行游戲的過程中，學生可以主動的找上其他同學合作，可以增進同學之間的友誼，還可以加強對文章的記憶。

三、身臨其境，加強學生感知能力

身臨其境，就要求教師根據學生身邊的事物來教學，教師在開展情境教育時，可以運用相關的教學設備，從實際生活出發，引導學生進入到設置的情景中。教師可以通過圖片來教學，圖片可以展現具體的語言文字，讓學生獲得生動的信息。教師可以在備課時，在多媒體上展現與課文內容相關的畫面，把令人難以理解的文字內容轉化為圖畫，讓學生通過對圖片的觀察，從而培訓學生的觀察能力、語言表達能力、豐富的想象力。例如教師在教授《荷花》一文時，可以帶同學們出去郊游，最好是有荷花的地方，讓孩子們親身感受一下，可以帶好相機，讓學生拍下最美麗的荷花。回到課堂，教師可以運用多媒體在屏幕上展示學生認為最美麗的荷花，對學生作品進行評比。給學生播放一些荷花的視頻或紀錄片，讓學生通過觀看視頻，了解荷花的生長過程，感受“出淤泥不染，濯清漣而不妖”的精神，深入畫面去體會作者的感情和思想。教師可以向學生提問“同學們眼中的荷花和作者描寫的有什么區別？”“同學們通過觀看荷花，聯想到了什么？”這樣可以消除學生散漫習慣，可以豐富學生的體驗生活，提高小學生的審美能力。課后還可以安排一個寫景的小寫作，讓學生隨意描寫一個景物，提高學生的寫作能力。用情景教學在生活中加強學生的語文感知能力，讓學生能夠通過語文學習學會表達自己的情感。在這樣的快樂教育理念下，才能帶動學生學習的積極性，才能更好的教學。

快樂教育理念在小學語文課堂上能夠提高小學語文課堂教學質量，培養學生語文學習的興趣。為發揮學生在教學過程中的主體地位，創設一個輕松愉悅的課堂氛圍，把快樂教育理念真正地滲透到課堂教學中有助于提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張愛嬌.快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析[J].新課程（小學），2017（12）：181.

[2]高媛媛.新課改以來小學語文課堂教學狀況研究綜述[J].文存閱刊，2017（10）.