淺談高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)

申建軍

【摘要】高中語(yǔ)文教學(xué)隨著新課改的出臺(tái)，不斷的更新與完善，但是結(jié)合幾年來(lái)的課改實(shí)施情況來(lái)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)選修課基于某種原因使教學(xué)進(jìn)入一種無(wú)法深入的尷尬境地，如何在教學(xué)中重視選修課成為當(dāng)前新課改教學(xué)需要研究的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中選修課 問(wèn)題 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0052-02

一、存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法存在問(wèn)題

因?yàn)楝F(xiàn)在的高中教學(xué)不僅要照顧到新課改要求，更重要的是需要圍繞高考指揮棒前進(jìn)。在教高中選修課的教師也是必修課的教師，他們?cè)谏险Z(yǔ)文選修課的時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)方式上的誤差。首先，教師會(huì)將語(yǔ)文選擇修課程當(dāng)成必修課來(lái)教，這樣就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)的過(guò)程中教師只會(huì)講一些與高考教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，在這一前提下就說(shuō)明教師沒(méi)有給予高中語(yǔ)文選修課程一定的重視程度。其次，老師并沒(méi)有完全理解選修課的宗旨，在教學(xué)的過(guò)程中還是事無(wú)巨細(xì)的進(jìn)行講解，這種前提下就沒(méi)有給學(xué)生留下多余的時(shí)間來(lái)感受選修美文，同時(shí)也排擠了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。

2.上課效率低下

選修課在教學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)最為突出的還是低效化。雖然新課標(biāo)對(duì)高中選修課的要求進(jìn)行了多樣性與特長(zhǎng)性選擇教學(xué)的要求，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些文章的選擇并不是真正的從學(xué)生的學(xué)習(xí)的角度出發(fā)來(lái)完成教學(xué)的，而是從高考的目的出發(fā)，從高考的要求來(lái)選擇文章，因此這種教學(xué)方式帶著一定的功利性與較強(qiáng)的目標(biāo)性，這樣的文章在選擇的時(shí)候都具有一定的難度，老師講的特別難，學(xué)生聽(tīng)著也有點(diǎn)理不清頭緒，出現(xiàn)了上課效率極為低下的現(xiàn)象，這樣也會(huì)因?yàn)橐恍┙處煘榱藨?yīng)付選修講得較為粗糙，這樣不但達(dá)不到想要的效果，更浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，這只是草草的講解學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感到模凌兩可，因此大部分時(shí)間里高中語(yǔ)文的選修課的效率不高。

二、解決策略

1.設(shè)置講述內(nèi)容

新課標(biāo)要求高中語(yǔ)文選修課必須是必修課的拓展與提高，因此高中語(yǔ)文選修課的科目就會(huì)非常多，這樣如果按照必修課的方式加強(qiáng)選修是不可取的。這就需要高中教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)高中語(yǔ)文選修課程加以適當(dāng)?shù)倪x擇。從這點(diǎn)來(lái)看高中語(yǔ)文選修課的設(shè)置、選量與安排都應(yīng)當(dāng)具備一定的標(biāo)準(zhǔn)與新的要求。在高中語(yǔ)文選修課本中進(jìn)行合理的選擇，可以在閱讀欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的運(yùn)用與選擇，這就需要教師在選擇的前提下進(jìn)行合理的篩選，這樣就可以適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣才是按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行合理的選材與教學(xué)，選修課也會(huì)成為必修課的一個(gè)非常合理的補(bǔ)充。無(wú)論是新課標(biāo)的要求還是高考的要求，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種兼顧閱讀與寫(xiě)作的一種教學(xué)，這樣就需要教師在落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)也要鍛煉他們的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2.老師應(yīng)該改變觀念、提升素質(zhì)

從高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，高中語(yǔ)文選修課的老師都是必修課的教師來(lái)?yè)?dān)任，這樣，高中的所有語(yǔ)文教學(xué)都?jí)涸谝粋€(gè)教師的身上，也向這些教師提出了更高的要求，而面對(duì)這樣的壓力真正有能力擔(dān)當(dāng)重任的教師并不多。究其原因，還是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式與觀念的陳舊與素質(zhì)不高。這些都是老師們上課時(shí)都會(huì)圍繞高考來(lái)思考問(wèn)題，教師總是想幫助學(xué)生在高考的過(guò)程中多拿幾分，而這樣的教學(xué)思路與方式，無(wú)形中就降低了高中語(yǔ)文選修課在教師心中的位置，無(wú)法讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候真正的體會(huì)到其中的語(yǔ)文意境，更不會(huì)體會(huì)到高中語(yǔ)文選修課的真諦。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方面加以改進(jìn)，更加明確的認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文選修課的特點(diǎn)與性質(zhì)，同時(shí)明白高中語(yǔ)文選修課開(kāi)設(shè)的根本目的，這樣就全面的提升自己的素質(zhì)。這也是提升教師教學(xué)模式的非常有益的方式，因?yàn)榻處熓歉咧姓Z(yǔ)文選修課的精神所在，在選修課教學(xué)的過(guò)程中教師就應(yīng)當(dāng)在善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，還應(yīng)當(dāng)注意了解學(xué)生的興趣所在，在基于學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式方法，這樣高中語(yǔ)文選修課才會(huì)達(dá)到相應(yīng)的水平。但是如果學(xué)生對(duì)老師選擇的文章沒(méi)有興趣，那這樣的選修課無(wú)疑是失敗的。

3.加強(qiáng)高中語(yǔ)文選修課的管理

高中語(yǔ)文選修課是普遍存在的問(wèn)題，因此不能說(shuō)只是某個(gè)教師或?qū)W校的問(wèn)題。如果出現(xiàn)普遍性就應(yīng)當(dāng)從大的方面來(lái)思考問(wèn)題。想要提高高中語(yǔ)文選修課的質(zhì)量，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)從廣泛的征集學(xué)生與教師的意見(jiàn)，并及時(shí)的總結(jié)起來(lái)，綜合性的選擇高中語(yǔ)文選修課教材。同時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也是非常重要的，因?yàn)楦咧袑W(xué)生的招生基本上都是通過(guò)中考選拔上來(lái)的，但是一個(gè)統(tǒng)一的中考卻無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的選拔，因此學(xué)校采取自主招生具有一定的靈活性，這樣也可以根據(jù)學(xué)校的自主招生來(lái)強(qiáng)化綜合性人才的選拔，這樣也能更加完善與強(qiáng)化招生的科學(xué)性與公平性，對(duì)高中學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)與有選擇的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的推進(jìn)，更好的加強(qiáng)高中語(yǔ)文選修課教學(xué)的發(fā)展與推進(jìn)。

三、結(jié)論

綜上所述，高中語(yǔ)文選修課的教學(xué)，是可以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)，因此高中語(yǔ)文選修課對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)具有非常重要的作用，它能夠在更大的空間內(nèi)開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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