芻談生活化課堂教學理念在中職數學中的應用

顏韶雄

【摘要】在所有的學科之中，數學屬于比較抽象的學科，學生學習起來較為棘手。筆者作為一名中職數學教師，十分了解目前中職生數學學習困難現狀，所以在筆者的數學教學過程中，時常通過生活化的教學方式讓學生積極主動的參與到數學知識的學習之中，并取得了一定的教學成效。鑒于此，筆者就中職數學教學實踐，談一談生活化課堂教學理念在中職數學中的應用，希望能夠為相關教學活動提供可參考價值。

【關鍵詞】生活化 教學理念 中職數學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0123-02

在素質教育不斷深化的當下，生活化教學已成為現下應用較為廣泛的新型教學模式。所謂生活化教學，其主要以日常生活現象與經驗為教學素材，使學生更好的理解與掌握知識點。基于此，作為一名中職數學教師，應在日常教學中善于構建生活化教學模式，以進一步提升學生對數學教學的理解和興趣，有效強化數學教學的效果和質量。因此，筆者就自身教學實踐，在闡述中職數學教學生活化特點的基礎上，分析了當前中職數學教學存在的問題，并提出了生活化課堂教學理念在中職數學中的應用策略。

一、中職數學教學生活化的特點

經實踐證明，生活化中職數學課堂教學特點主要集中在三方面。首先，適度生活化。即在中職數學教學中，應合理科學的運用生活化課堂教學理念，切不可為了生活化教學而實施生活化。究其原因，并不是所有的數學問題都可以通過生活化教學法開展，有時甚至會適得其反。其次，較強實踐性。即在中職數學教學中，生活化教學法的應用要讓學生能夠通過數學知識有效解決現實生活問題，不斷提升學生的學習動力及信心。實際上，這就是通過現實生活來論證數學知識的過程，使學生在數學知識實踐過程中感悟知識的價值，提升學習水平。最后，關注學生發展。即在中職數學教學中，教師要始終以學生為主開展教學活動，關注學生學習近況，幫助學生舒緩情緒，尊重學生的個人見解，從而使得整個教學過程充滿濃厚人文氣息。

二、當前中職數學教學存在的問題

（一）學生的學習興趣不高

從當前中職數學教學現狀來看，中職生普遍存在的一個問題就是學習基礎較差成績較低，對數學學習缺乏興趣，甚至個別學生還存在厭學及抵觸心理。長此以往，學生的學習積極性與熱情逐漸降低。加之中職院校對學生的培養主要以專業為主，就使得數學教學處于邊緣位置，以至于學生學習興趣難以激發，學生學習水平難以提升。

（二）數學的教學模式滯后

據了解，當前中職數學教學方法較為落后，還是以板書加口述的方式進行教學。加之教師時常占據課堂主體地位，就使得學生對于教師教學的個性化需求還得不到滿足。長此以往，學生的學習參與度日益降低。由此可知，在中職數學教學中，其教學模式的滯后嚴重影響著學生的學習進步及課堂教學質量，十分不利于學生的發展。

（三）數學教學的實踐性不足

中職數學教學存在的問題除了以上兩方面之外，還存在數學教學實踐性不足的問題。具體而言，中職數學教學重理論輕實踐，無法讓學生通過真實性的訓練加強對數學知識的論證，從而導致學生學習效率低下，中職數學教學處在一種尷尬的境地。由此可知，中職數學實踐性對于學生學習有著重要的促使作用，不可忽視。

三、生活化課堂教學理念在中職數學中的應用策略

（一）結合生活化因素提出數學問題，調動學生學習積極性

經實踐證明，在中職數學教學課堂之中，教師通過結合生活化元素提出數學問題，不僅可以使教學內容生動形象，還能夠最大化調動學生的學習積極性，使學生積極主動的去發現問題、思考問題，從而進一步鍛煉學生的自主解決問題能力，提高學生的學習水平與學習能力。

例如，在中職數學《空間幾何體》教學過程中，筆者會結合學生的實際生活來提出問題，即：“在我們的日常生活中，哪些物體是空間幾何圖形？而你見到的幾何圖形都有什么特點？”通過筆者將幾何圖形數學問題與學生實際生活的結合，既能夠驅使學生主動積極的去思考問題，讓學生能夠解決一些常見的生活數學問題，還能讓學生感受到數學問題的無處不在，最終激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，優化課堂教學效果。

（二）結合生活化因素轉變教學模式，優化課堂教學效率

深化素質教育，中職數學教學要求教師能夠轉變教學模式，善于構建生活化的數學課堂，將數學問題與生活緊密結合，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，集中學生學習注意力，使學生積極主動的去探究生活中的數學問題，培養學生的自主探究能力，讓學生盡快掌握數學問題。

例如，在中職數學《集合的概念》教學過程中，筆者會結合生活化元素將教學內容融入其中，即帶領學生到超市購買一些零食與學習工具，包括薯片、面包、可樂、餅干、自動筆、圓規、尺子、水彩。在購買結束后，筆者告知學生要將這些東西按照集合形式分類放好，只有分類歸納好到班級后才不會混亂，才能有秩序、合理科學的分發給同學。鑒于此，學生將面包、薯片、可樂、餅干應放在一起，自動筆、圓規、尺子、水彩應放在一起。這樣不僅能讓學生進一步熟知集合與生活的聯系，還能讓學生有效明確集合的概念，從而激發學生學習熱情優化課堂教學效率。

（三）結合生活化因素開展實踐教學，提高學生學習質量

在新課程背景下，中職數學教師要想開展有效的生活化教學課堂，就要轉變自身教學觀念，樹立以學生為中心的教學理念，盡可能多開展一些實踐活動讓學生積極參與其中，提高學生的學習質量。對此，作為一名中職數學教師，就要在日常教學中根據不同教學內容開展不同教學活動，促使學生在實踐中學會更多知識。

例如，在中職數學《排列組合》教學過程中，筆者就會根據所教內容結合學生學習特點開展一系列實踐活動，如“組織學生到操場集合，告知學生從操場到教師的道路有3條，從教師到學生宿舍樓的道路有2條，問從操場經教室去宿舍樓一共有多少種走法？”通過實踐活動，不僅提高了學生的實踐能力，還在一定程度上使學生掌握了新知識。久而久之，學生的學習質量就會有所提升。所以，在中職數學教學中，結合生活化元素開展實踐教學對學生學習、教師教學有重要幫助作用，不可忽視。

（四）結合生活化因素強化習題訓練，提升學生解題能力

在中職數學生活化方式的應用過程中，強化習題訓練也是一個重要的應用范疇。在日常教學中，大部分學生認為習題訓練較為枯燥，不能很好的提升自身解題能力。基于此背景，作為中職數學教師就要結合生活化元素與習題內容進行對照，進一步輔助學生理解。

例如，在中職數學《二元一次方程組》教學過程中，教師會結合學生的日常生活加強習題訓練，并以此來提升學生的解題能力。如“我校籃球比賽規定，每隊勝一場得2分，輸一場得1分，A組要想在20場比賽中得到25分，請問這個隊勝、負場數分別需要是多少？”通過籃球比賽的導入，不僅可以激發學生解決問題的求知欲，還能夠進一步實現數學知識在生活中的有效應用，以有效提升學生的解題能力及學習水平。

綜上所述，生活化課堂教學理念在中職數學中的應用有著不可替代的作用，既能夠激發學生學習熱情，調動學生學習積極，還能優化課堂教學效率，提升學生學習質量。對此，本文主要從結合生活化因素提出數學問題、結合生活化因素轉變教學模式、結合生活化因素開展實踐教學、結合生活化因素強化習題訓練四個方面展開的分析，旨在構建一個輕松、愉快、和諧、有效的教學環境，有效提升中職數學課堂教學有效性。我相信，在今后的教學實踐中，生活化教學理念在中職數學中會發揮更大的作用，值得教師不斷加強對生活化教學的探索和實踐，有效推動中職數學教學實現更好更快的發展。

參考文獻：

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