促進(jìn)幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)有效開展的策略

萬(wàn)莉

摘 要：幼兒美術(shù)教育是當(dāng)前幼兒教育的重要組成部分，它可以鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒獲得積極的情感與體驗(yàn)感受，為幼兒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定思維基礎(chǔ)，同時(shí)在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中，還可以鍛煉孩子的觀察能力。本文簡(jiǎn)述幼兒美術(shù)教育新目標(biāo)下的發(fā)展方向，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的策略，希望能提高孩子的審美能力與鑒賞水平，進(jìn)而提高孩子的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒 美術(shù)教育 有效開展 策略

一、引言

美術(shù)教育作為當(dāng)前幼兒教育的重要形式之一，在當(dāng)前幼兒園教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了廣泛的影響，逐漸形成了一定的特色。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，只有不斷推進(jìn)美術(shù)教育活動(dòng)的開展，才能提升美術(shù)教師的素質(zhì)并改進(jìn)固有的教育觀念。有研究表明，一些家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，受功利性因素的影響，部分幼兒園的美術(shù)教育缺乏文化內(nèi)涵。由此，幼兒園美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)創(chuàng)新觀念，革新教育形式，提升文化內(nèi)涵。

二、幼兒美術(shù)教育新目標(biāo)下的發(fā)展方向

教育藝術(shù)是當(dāng)今美術(shù)教育的教學(xué)指導(dǎo)思想，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，積極鉆研發(fā)展并貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，將提升學(xué)生自主意識(shí)、激發(fā)潛能設(shè)為主要的教學(xué)目的。幼兒美術(shù)教育新理念的形成與發(fā)展離不開教師在教學(xué)中的貫徹，在教師實(shí)際的課堂教學(xué)中，應(yīng)合理把握藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與方法，了解學(xué)生的情緒及心理，有計(jì)劃的傳授教學(xué)內(nèi)容、發(fā)掘?qū)W生潛能。

三、幼兒美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教育理念的灌輸式教育

以教師為教學(xué)中心，教師把教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃好后向?qū)W生灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受。這種方式讓學(xué)生從心理上人為教師是完全正確且強(qiáng)勢(shì)的。學(xué)生以配合教師為學(xué)習(xí)目的，造成教學(xué)內(nèi)容上認(rèn)識(shí)的偏差。當(dāng)離開課堂或者教師框架后學(xué)生就會(huì)缺乏自主認(rèn)知能力，更是無(wú)法理解教師講授的概念。而且嚴(yán)格上來(lái)說(shuō)，灌輸式教育不能算是一種真正的教育方式。這種教育完全是教學(xué)內(nèi)容的灌輸，而不是教育內(nèi)容在學(xué)生意識(shí)層面的落實(shí)。學(xué)生的自主意識(shí)被否定，使學(xué)生為了完成某項(xiàng)任務(wù)或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)而學(xué)習(xí)，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生主動(dòng)提升自我的核心教學(xué)目標(biāo)。

（二）注重專業(yè)性知識(shí)的傳授，忽視潛能激發(fā)

在對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上教條化、模式化。這些硬性的指標(biāo)無(wú)法衡量出學(xué)生的自我意識(shí)成長(zhǎng)狀態(tài)，更無(wú)法獲知進(jìn)一步有針對(duì)性教學(xué)的方向。使幼兒美術(shù)停滯在書本的主管階段，而非處于實(shí)踐的客觀發(fā)展之中，沒(méi)有體現(xiàn)出現(xiàn)代幼兒培養(yǎng)中以人為本的理念。教師對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的啟發(fā)較少，導(dǎo)致學(xué)生在幼兒階段美術(shù)概念中表達(dá)主題以及繪畫思想得不到有效提高，學(xué)生的繪畫毫無(wú)個(gè)性可言，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)逐漸失去創(chuàng)造力。

（三）對(duì)學(xué)生自我意識(shí)成長(zhǎng)缺乏必要的把控

幼兒美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中往往只重視理論知識(shí)的教育，忽略對(duì)處于成長(zhǎng)階段的幼兒心理情緒狀態(tài)和意識(shí)結(jié)構(gòu)情況的了解。學(xué)生心理成長(zhǎng)建立在對(duì)于客觀世界的認(rèn)知之上，相對(duì)于教學(xué)來(lái)講就是要求教學(xué)內(nèi)容要多方面、多維度、多內(nèi)容。幼兒在這些方面的美術(shù)理解將決定幼兒成長(zhǎng)以后對(duì)于藝術(shù)的整體認(rèn)識(shí)。幼兒美術(shù)教師不能不教授幼兒如何成長(zhǎng)，但必須在幼兒心理成長(zhǎng)的問(wèn)題上給予足夠的重視，并且在教學(xué)過(guò)程中給予相應(yīng)的保護(hù)及扶助。

四、促進(jìn)幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)開展的有效策略

（一）明確幼兒美術(shù)教育工作中教師所起到的作用

當(dāng)今幼兒美術(shù)教育工作理念要求幼兒美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演引導(dǎo)者的角色，站在一個(gè)導(dǎo)向性的立場(chǎng)。教師是教學(xué)實(shí)踐中相當(dāng)重要的一部分，教學(xué)任務(wù)的制定與實(shí)施都離不開教師的發(fā)揮。思維創(chuàng)造的過(guò)程需要發(fā)散思維與復(fù)合思維的共同參與，處于大腦成長(zhǎng)時(shí)期的幼兒很難獨(dú)立完成這樣高強(qiáng)度的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要幼兒美術(shù)教師進(jìn)行扶助并配合以方向性的指引。需要教師明確辨別灌輸式與引導(dǎo)式的本質(zhì)區(qū)別，并從意識(shí)形態(tài)上指導(dǎo)自己貫徹落實(shí)。

（二）幼兒美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

第一，幼兒美術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上應(yīng)遵循科學(xué)性與多樣性的特點(diǎn)。在教學(xué)題材的選擇上，應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，幼兒美術(shù)教師需要對(duì)題材進(jìn)行深入而系統(tǒng)的分析和意義判斷，以求實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)。第二，對(duì)題材的實(shí)踐執(zhí)行價(jià)值進(jìn)行合理化的分析與可行性的推斷，有的題材可以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，有的題材可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要將其歸類，從而制定出有層次、循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃。第三，豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不僅需要制定合理多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，更要制定出豐富靈活，趣味性強(qiáng)且易于實(shí)際操作的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

（三）營(yíng)造具有積極性的幼兒美術(shù)教育文化氛圍

第一，豐富幼兒園的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境，凸顯幼兒園美術(shù)藝術(shù)的整體美，利用幼兒園物質(zhì)環(huán)境的藝術(shù)氛圍熏陶學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞、激發(fā)藝術(shù)潛能。第二，積極地開展學(xué)生家長(zhǎng)參與的教育活動(dòng)。學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)幼兒美術(shù)教育理論推行的重要實(shí)踐性資源，同時(shí)也是學(xué)生的導(dǎo)向性教育者。第三，開展社會(huì)性的美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)。把幼兒美術(shù)教育理念推行到社會(huì)當(dāng)中，以獲得更多的支持力量從而提高幼兒美術(shù)教育的實(shí)踐活動(dòng)意義。

（四）從心理分析角度設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向

幼兒美術(shù)教育是幼兒素質(zhì)教育理念實(shí)施的重要構(gòu)成。幼兒美術(shù)教育自身獨(dú)具規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升發(fā)揮著其他教育領(lǐng)域所無(wú)法替代的作用。利用幼兒美術(shù)教育可以深度的培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力、發(fā)散思維能力以及獨(dú)立自主的意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

幼兒美術(shù)教育理念是幼兒教育體系中具有特殊性的教學(xué)理念。在教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施上和教育目標(biāo)層次的多樣性上，有著復(fù)雜而科學(xué)的體系。對(duì)幼兒綜合素質(zhì)成長(zhǎng)有著重要的教育意義，對(duì)幼兒教育理念的貫徹有著高效的實(shí)踐意義。將以往傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育中行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合到當(dāng)今更加合理化的教學(xué)模式中，用全新的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)去總結(jié)出整體幼兒美術(shù)教育教學(xué)規(guī)律，并在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)展。

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