高中物理核心素養的內涵及培養方式研究

劉安乾

摘 要：我國近些年不斷推行新課程改革，高中物理教學也要促進學生的發展，并且需要滿足社會多元化發展需要，幫助學生樹立核心素養。本文主要論述了高中物理核心素養的內涵，提出了具體的培養方式，有利于提高高中物理教學的效果。

關鍵詞：高中物理 核心素養 內涵 培養方式

以學生核心素養發展為基礎，制定高中物理學科核心素養。物理學科核心素養是學生核心素養的一部分。因此高中物理教師需要明確高中物理核心素養的內涵，結合教學實踐，幫助學生形成高中物理核心素養，為今后的學習和發展奠定堅實的基礎。落實高中物理核心素養，需要創新教學方法，引導學生學會學習。

一、高中物理核心素養的內涵

根據2017版教學新課標中學科核心素養的理念，各個學科都積極的界定了相應的學科核心素養。高中物理也充分研究了學科核心素養相關理念和文件，結合高中物理新課標的大綱要求，把學科核心素養分為四個方面包括物質觀念、科學思想創新、科學探究交流、科學態度責任，落實這四個方面，就可以形成高中生的學科核心素養。物理觀念和應用，主要包括物質觀念和應用兩個方面。科學思想創新包括建構模型，實現科學的推理和科學論證等。科學探究和交流包括提出問題，提出證據，進行解釋和交流。科學態度責任包括科學本質和科學態度等要素。核心素養指的并不是一種單一的素養，屬于一種綜合素養，在每個方面其水平等級都是不同的，學科核心素養屬于一種有機整體。設置學科核心素養，那么學科教學實踐過程中就可以以此為依據，高中物理教師通過明確學科核心素養的內容，并在日常教學當中實踐這些內容，從而使課堂效率不斷提高，不斷培養學生的綜合核心素養。

二、高中物理核心素養的培養方式

（一）融合不同內容

融合不同的內容主要是為了提升學生的物理觀念和應用素養。培養學生的核心素養，是無法通過一門課程就可以完成，同樣也無法依靠單一的內容就可以形成。在學科核心素養的影響下，我們應該幫助學生學習物理知識，進而建立物質觀念、運用觀等，使學生問題分析和解決能力不斷提升。因此在高中物理課堂當中，教師要注重實現學科化，強調知識的綜合性，因為知識自身就具備聯系，這樣也可以滿足核心素養發展的需求。學生學習物理具有一定的難度，同時物理學科具備很強綜合性的學科，因此在教學過程中可以聯系其他學科的知識，例如高中物理和數學、地理等方面都具有聯系，同一個問題可以同時通過物理方法和化學方法解決，例如水和酒精的鑒別，物理方法可以通過兩者的沸點不同來鑒別，化學可以通過可燃性來鑒別。這就說明物理知識和化學知識之間具有密切的聯系，我們在培養學生物理觀念和素養的過程中，需要注重引導。

（二）設置知識構建的過程

知識的構建過程是非常重要的，在教學過程中要重視這個方面。學生理解相關概念需要具備過程，分析和解決問題也需要過程，人們通過思維之后才可以獲取知識和技能。構建知識的過程中，思維不斷發展，因此教師在知識構建的之后，也逐漸發展了學生的科學思維和創新素養，利用教學活動引導學生實現主動學習和合作學習等，這也是核心素養內容。通過主動學習，教師負責建構教學內容的模型，或者引導學生自己實現模型建構，通過科學的推理問題，最終解決問題，形成學生的關鍵能力。在物理教學過程中，教師要重視學生的學習，引導他們提出問題，通過思維轉化和實踐，最終將問題解決，在這個過程中可以培養學生的思維能力和實踐能力。這就說明在知識構建的過程中可以形成學生的科學思維和創新素養。

（三）創設問題情境

培養學生的核心素養也就是培養學生解決問題的能力，使學生可以更加適應社會發展。物理知識具備抽象性，學生很難理解，在核心素養的影響下，教師可以為學生創設問題情境，引導學生獨立思考，最后解決問題，可以讓學生合作探究、討論，這樣有利于培養學生解釋和交流能力。針對課下無法解決的問題，在課堂上為學生創設或者模擬真實的情境，引導學生通過合作探究的方式解決問題，逐漸形成學生科學探究的能力。例如在講解物體慣性的有關內容，教師可以利用多媒體為學生播放車輛減速和人奔跑停下的動畫視頻，學生觀看之后，要求結合相關物理學科知識總結各個案例的共同點。設定具有引導性和啟發性的問題來輔助學生完成自主學習比如：不同案例之間有什么共同點：什么是慣性？慣性是怎么產生的？引導學生發現問題，并且最終解決提出的問題。

（四）積極的激發學生終身學習意識

高中生學習物理知識的過程中，需要理解特殊的理念，并衍生成為自己的發展技能和素養，這也是高中物理教師的使命。高中物理教師需要調動學生學習物理的興趣，發揮好支持和引導作用。當前大多數高中生學習物理知識都處于被動狀態，無法實現學生終身學習能力的衍生。因此高中物理教師需要結合生活實際，創設各種生動的感知情境，激發學生的獵奇心理。同時可以適當的縮減物理學科的作業數量和考試次數等，這樣有利于激發學的好奇心，同時也可以激發學生的獨立思考能力。

（五）設置親身體驗活動

通過親身體驗活動，可以幫助學生感受到科學本質，形成科學態度等。這些活動可以使物理實驗，也可以是相關的實踐活動，在實驗當中，要求學生按照規定行動，仔細觀察實驗現象，并且將相關數據記錄下來，不能出現虛假情況。一些學生可能發現實驗現象不符合自己學到的知識，教師可以借機培養學生的質疑和求實的態度。

結語

在高中物理課堂上要想完善學生的核心素養，并發揮出高中物理課程的作用，需要在課堂教學當中逐漸落實并融合物理學科素養的標準，同時也要不斷的改進，完善高中生物理學科核心素養的培養方案，為今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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