微課在職業教育中的應用及分析

程凱 朱澍煒

摘 要：隨著知識經濟時代的到來和互聯網技術的不斷發展，現代信息技術在網絡時代應運而生的微課，成為當今職業教育改革創新的趨勢。微課具有較強的趣味性，基于此，分析職業教育中“微課”教學的現狀及存在的問題，更好的借助這一新興教學模式，為職業教育中人才的培養帶來生機與活力是非常必要的。

關鍵詞：職業教育 微課 應用 分析

一、微課符合職業教育的需要

微課主要指的是對某一項課題進行設計，探索出這一課題深層次的內涵，通過多媒體技術制作完成數字視頻圍繞某個知識或教學環節展開5-30分鐘時間的教與學活動。將視頻與網絡相結合，方便隨時觀看，實現學習移動化。它將教育信息化從多媒體應用主導發展到在線視頻與互動教學主導，是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線學習和移動學習的結合體。

微課具備學習內容和目標精而簡的特點，在以往的教學過程中，教學時間長、教學內容復雜枯燥，而在微課教學環境下，可充分的運用現代化的閱讀方式，更好的優化學習時間、提高學習效率。此外，由于微課是以多媒體視頻為基礎，將各種教學資源進行融合，減少了傳統教學中的枯燥乏味和疲憊感，非常適合技術技能型人才的培養。

二、微課在職業教育中的現狀

微課是伴隨著信息技術和網絡生活而衍生出來的一種新型教學模式，它更符合當代年輕人的學習方式，是對傳統教學模式的挑戰。因此，要善于利用微課來喚醒學生的學習興趣、提升教學質量，為職業技術教育注入活力。

（一）建立健全微課資源平臺

在微課發展過程中，尚未建立起完善的微課資源平臺，這樣即使將微課融入到某個教學項目中，也無法使各類教學項目的微課緊密的鏈接在一起、貫通一氣。沒有可以利用的資源平臺，那么就無法實現學習資源共享，造成在實際運用的過程中，很難對豐富的微課資源進行有效的把控。此外，由于職業教育所傳授的教學內容相對豐富、靈活，如果忽視對微課資源平臺的建設、缺乏對微課平臺進行管理，就容易導致微課與教學過程脫節，也無法發揮微課的最大價值，所以微課的設計與制作非常重要。

（二）高質量的課堂教學設計和微課制作能力不高

進行微課教學時，微課的設計與制作非常重要，可以根據問題創造項目情景；職業教育中微課的運用，所考驗的是教師自身的技能，而目前在職業教育中，不具備微課設計能力的授課人比重很高，對微課內容的設計缺乏相應的規劃，同時在微課制作方面，也有對制作的規范不夠了解，只是將教學的內容利用微課的形式劃分為幾個部分，缺乏微課的趣味性特色，很難吸引學生。此外，在制作微課的過程中，需要獲取相關的教學資料，但是因為對微課的后期制作不熟練，在設計的過程中，很難表達出微課的精髓。再者，在獲取教學資源的過程中，需要對資源進行分類處理，而因技術欠缺，這也是現階段職業教育中微課運用最大的缺陷之一。

（三）對微課的了解程度不夠

微課教學作為一種新型教學模式，它更加注重資源構建和教學互動，然而，在相關的調查中顯示，很多授課人對微課的了解程度不夠，對微課了解的渠道大多只是通過互聯網進行，缺乏專業的指導。而學生對于微課的了解也只是通過授課人的講解。由此就可以看出，在職業教育中，授課人和學生對于微課的認知尚處在初級階段，無形中增加了學生接受微課這個新鮮事物的難度，同時也增加了授課人順利開展微課教學的難度。授課人應對微課進行精準的定位，結合不同情景，設計不同的教學環節，發掘出微課教學和職業教育的“最大公約數”。

三、利用微課提高教學效率

（一）高質量的課堂教學

第一，授課人在教學過程中應該注重與學生之間的溝通，利用微信教學資源，打通不同學科之間的隔閡，形成貫通多學科的專業微課體系。第二，要善于挖掘現有的微課資源，加強對微課資源的收集、歸類、整理，建立微課資源庫。第三，搭建多個微課教學過程中，需要采用更加靈活多變的教學方式，更好的發揮微課的特有價值，讓學生在輕松愉悅的教學環境中進行學習。

（二）專業化的職業能力訓練

職業教育主要目標是培養市場需要和職業需求的應用型人才，所以對職業能力的訓練尤其重要。由于微課視頻將不同的知識點分散到不同的視頻中，學習起來更具有針對性和專業性，所以授課人可利用微課形式對職業所需的專業技能、工作經驗和思維方式等進行強化。

（三）自由自主的課后學習

微課時代將學習方式變革，特別是當代的年輕人更傾向自由自主、隨時隨地的結合自己的時間利用移動設備來進行移動學習，加之，微課具有短小、精悍的特點，能有效地將一個重點、一項技能、一個任務濃縮在一個視頻當中，且都是針對常見的疑難問題和技能需求設計的，又突破了時間和地點的限制，只需要利用相對零碎的時間就可完成知識內容的學習和回顧，因而十分適合自主學習。另外，由于視頻的播放次數和播放速度可自定義調整，這使得不同層次的學生可根據自己的基礎和接受程度自行控制，這使得平時那些反應慢又羞于發問的學生能夠從容地反復觀看，較好地解決了教育過程中的轉化問題。由于教學互動平臺的存在，在自行學習過程中遇到問題，可及時通過學習平臺提問求教。總體而言，微課的應用為自主學習開啟了一扇大門，可通過觀看各類教學視頻來獨立解決項目訓練過程中遇到的問題，也可通過平臺互動，對問題進行交流與解答，進一步完成知識的內化過程。因此，微課靈活教學能夠充分激發學生的學習的興趣，專注于專業技能的人才培養。

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