通用職業素質教育中行為訓練的關鍵問題

摘 要：隨著社會經濟的發展，社會對于人才的要求也逐漸變得多樣。社會上出現了更多的復合類型工作崗位，需要求職者具有多種的能力。通用職業素質作為求職者必不可少的能力，能夠幫助求職者快速就業，找到適合自己的就業崗位。在通用職業素質教育中，會出現許多的問題，為教師工作增加了難度。教師要在通用職業素質教育中采取合適的行為訓練方式，正確發揮職業素質教育的作用，讓學生的思想素質、技術水平、職業能力的都到很好的培養，成為社會需要的人才。

關鍵詞：通用職業素質 教學策略 行為訓練

在通用職業素質教育中，有許多訓練方式。行為訓練作為效果最好的訓練方式，被教師廣泛使用。行為訓練是指教師為學生營造一個情境，學生在整個情境中作出行為反映，表達自己的想法、感情，教師訓練時對學生進行及時的指點，在訓練后對學生的行為進行總結，幫助學生把知識進行升華、深化。行為訓練中學生的表現是學生心理對情境的真實反映，所以行為訓練也是一種心理訓練，培養學生能力的主要手段就是情境的設計，讓學生在情境中進行自我完善和發展。

一、通用職業素質教育中的問題

（一）通用素質重視不足

教師在教學中，對通用素質重視不足，只注意學生的專業素質教育，認為學生專業水平夠高就能夠滿足社會的要求，忽視了學生的全面發展，學生的職業素養沒有得到提升，職業道德也沒有養成，無法適應工作中的種種問題。教師將學校給予的教學資源全部利用在專業素質課程當中，無法為學生建立良好的通用素質學習環境。教師在課程的安排上也不夠合理，通用素質的課程較專業素質課程少很多，有時甚至出現專業素質課程占課的情況。教師在通用課程中，采用的教學方式也較為陳舊，無法吸引學生的興趣。

（二）教師指導不足

教師在教學中，沒有重視學生的主體地位。在訓練過程中，沒有對學生作出正確的指導，對學生不良的心理狀態也沒有及時調節，讓訓練的效果大大折扣。教師在學生出現操作失誤時，出于擔心，開始不斷的為學生進行指示，沒有讓學生自己獨立的思考，抑制了學生的思維，也養成了學生過于依賴老師的習慣。教師在訓練后沒有及時指出學生的不足，而是對學生一昧的批評，極大打傷了學生的信心，挫傷了學生訓練的積極性。

二、通用職業素質行為訓練策略

（一）協調專業素質和通用素質

在實際的通用職業素質訓練中，要協調好專業素質與通用素質，實現雙重素質共同發展，培養出具備綜合素質的人才。專業素質作為學校培養學生的重要關鍵點，要發揮足夠的主導地位，通過教授學生專業技術知識，提高學生的專業技術水平。通用素質要發揮出輔助作用，對學生的職業素養、職業道德進行培養，讓學生更加符合社會的需要。兩種素質教育互相促進、互相完善，將學生推向正確的成才之路。教師在課程設置上合理分配教學資源，將兩種素質教育課程按比例進行搭配，為學生創造出一個完美的課程結構，同時根據學生學習規律，制定正確的課程時長，讓學生得到全面的培養。

（二）凸顯學生的個性

教師要打破傳統的教學觀念，改變傳統的教學模式，讓學生得到個性化的發展模式。學生個性的養成，有利于學生在求職時凸顯自己的特色，讓人一眼就看中學生的閃光點，從而提高學生的就業率。學生個性化的發展方式讓學生更具有競爭力，讓學生在市場求職競爭中體現自身的優勢。教師在教學中，要注意每一個學生的長處，讓學生在訓練中將長處得以發揮，例如交際能力較好的同學可以在訓練中做組織工作，領導能力較好的同學可以在訓練中做帶隊工作，讓不同學生發揮不同優勢，通過鍛煉讓學生獲得成就感和愉悅感。同時教師還可以開辦多種文藝匯演，唱歌、跳舞、主持、朗誦，讓學生在自己的愛好得到能力的提升，同時讓學習氛圍更加融洽，吸引了學生的注意力。

（三）注重教師指導

教師要在訓練中做好指導工作，要將自身融入訓練之中，給學生做好榜樣，提高學生對教師的信心。教師在訓練時要注重對學生合理分組，要將學生的能力綜合進行考察，讓每個小組的能力都保持一致，在這個基礎上再讓學生進行競賽，看看哪一組能將實力發揮的更好，激發了學生的潛能，同時讓學生在合作中培養了良好的同學關系，增加了班級凝聚力。教師在訓練之前要告知學生任務目的和訓練規則，還要確定學生清楚明白教師所講的內容，減少學生違規現象，提升訓練的效果。教師在訓練中還要對學生進行實時的指導，檢測學生完成任務時的心理狀態，讓學生用健康、平穩的心態去完成任務。在訓練之后，教師還要為學生進行總結，指出學生的不足，為學生提出下一步的發展計劃。

結語

在通用職業素質教育中，教師要針對學生的實際情況進行行為訓練，讓學生先在情境中完成訓練，隨后再進行訓練心得總結，讓學生將感受和體驗表達出來。教師在訓練中要對學生多加鼓勵，適時引導，讓學生完善和發展自身的能力，通過多樣化的訓練，讓學生能面對各種突發狀況，提高學生的應變能力。

參考文獻

[1]黃超夷.職業素質教育中職業核心能力的培養探究[J].高等繼續教育學報，2017，30（02）：57-61.

[2]羅家慧.試論通用職業素質課程的教學設計與實施[J].職業，2013（30）：42-44.

作者簡介

張莉莉（1985.09—），女，漢族，湖南澧縣，本科，講師，湖南文理學院畢業，湖南省常德市武陵區高泗路常德技師學院，研究方向：基于一體化課程改革下通用職業素養課程的開發與研究。