職業能力發展需求視域下的高職英語學科建設路徑思考

曹玉琴

【摘要】在現代社會，英語教學已經成為學生必備的學科教育。在有關高職學校的英語教學中，教師對學生的重點學習范圍一直圍繞著有關考試方面的內容，而對于英語的實際應用方面卻涉及較少，而且，高職教學中整體的師資力量薄弱，教學設備較差，教學的主要目的并沒有明確的制定，根據這些現實情況，高職英語教學要進行徹底的改革，注重教學中的能力培養，推進雙師型師資隊伍的建設。

【關鍵詞】職業高中 高職英語 學科建設 改革途徑

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）45-0136-02

一、現階段高職英語學科的發展問題及改善措施

（一）改善過分重視英語考試內容的教學

當前教育事業的主要教學內容一般都是按照考試的主要范圍進行教學，但在高職教學中，這樣的教學內容會使學生在進行學習的過程中，無法真正的了解知識的內容，形成一種淺層的知識記憶，在真正的入職之后，根本無法駕馭實際的工作內容。根據這樣的顯示狀況，教師應在個性化教學的理念基礎上，正確的理解教學的根本目的，結合個人特色的教學方式，以及不同學生階段的接受能力，將教學內容和教學思想靈活的展現在學生面前，幫助基礎稍弱的高職學生在英語教學過程中能夠理解教學內容。

（二）改善英語教學的內容與職業能力發展相矛盾

近些年的英語教學中，學校在教材的選用上，開始同傳統教學中的內容相結合，將高職學生的學習內容變得更加高層次，但這樣的做法反而產生了一些負面的影響，學生在實際進行學習的過程中，并沒有堅實的基礎來接受這些較難的知識內容，并且教師注重文化課的教導，使得教學內容和專業脫軌，學生學習的興趣下降。因此，在保證高職學校師資力量的同時，所講授的教學內容也要與高職學生的職業特色相融合，讓高職學生在學習的過程中，能夠理解英語在職業中的實際應用范圍[1]。

（三）加強師資力量的薄弱

在現階段的高職教師隊伍中，教師的整體水平以及教學的經驗并沒有傳統教學中穩固，教師一般都是通過英語專業出身，在實際的工作經驗講解中，并沒有太多的實踐背景，所以，在這樣一種師資背景下，學生在學校內無法真正的學習到有關專業知識方面的知識，無法滿足學生對未來職業能力的需求。基于這樣的現實情況，高職學校要提升高職英語專業教師的工資，加強培訓和進修的機會，保證在實際工作的時候，不會發生身兼多職的情況，使得英語教師的任職人員能夠穩定下來，間接性的提升英語教師的職業發展和工作積極性，提倡職業英語中的“雙師雙語型”教師，在教師團隊的構建中，建立并完善教學機制。

（四）改善教學設施的落后

我國現階段的教學設備一般在普通高校中才會實行先進的教學儀器，而在許多高職院校中，教學的基礎設施相對來講較為簡陋，所以，教師在進行實際的教學過程中，無法滿足學生的良好學習環境，高職學校要根據現階段的教學特點，適當性的改善自身院校內部的教學設備，在有限的資源內引進一些先進的設備，從而提升整體教學的水平。

二、高職院校的英語教學改革的方向和途徑

（一）職業性教學

在有關高職院校的英語教學改革中，教學的主要方向要進行改變，將高職教學的重點內容和專業中的職業性特點體現出來，在保證基礎知識了解的基礎上，要對英語在職業中的時及應用范圍進行整體考慮，將單一的語言知識培養教學模式改變，滿足社會的復合型人才的需求，將學生的英語實際應用能力進行培養，注重綜合性能力的培養，實現高職院校英語教學的全面改革發展。

（二）實踐性教學

長期以來，高職院校的教學水平以及教學方法無法改革發展，整體的進展緩慢且局限性強，教師的教學方式過于傳統化，在教學過程中，學生無法體會到學習的愉悅，被動的接受教師的知識灌輸，且教師的教學方向一般以文化課的主要內容為教學目標，忽略了學生高職院校的主要教學目的，所以，要采用實踐性的教學方式，將教學中的內容和實際的生活相連接，通過現代科技設備手段，讓學生在實踐的基礎上，進行英語知識的學習，加強學生在英語口語中的表達能力。

（三）綜合能力培養教學

基于以上兩種教學方式的基礎上，保證學生在教學過程中能夠提升學習的質量，通過與學生所學專業的融合，將英語教學的模式變得靈活富有生命力，滿足現代社會需要的同時，要客觀的看待英語教學中的考試內容，對一些必要的考試要正確的進行教學，保證學生在掌握知識的同時，也能靈活的運用。

結束語：

高職教學中的許多有關文化課的基礎教學都在現代社會要求中，無法實現整體的滿足，復合型人才的理念使得高職教師的教學壓力開始加大，如何在現代社會中培養出適合社會的專業人才，還需要教師在實際的教學中進行研究創新。

參考文獻：

[1]宋紅艷.基于提升學生職業能力的高職英語課程教改研究[J].青春歲月，2017（10）：152.