新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學方式思考

摘 要：基于新課程標準對小學語文教學的高要求，小學語文課堂教學必須從教學方式、教學觀念等方面進行系統的改革。本文主要分析新課程標準下應怎樣轉變小學語文課堂教學方式。

關鍵詞：新課程標準 小學語文課堂 教學方式 轉變措施

新課程標準要求小學語文不僅要教會學生基礎的文化知識，還要培養學生的道德品質與科學文化素養，這就意味著傳統的教學模式已經不能滿足新課程標準對小學語文教學的高要求，怎樣轉變小學語文課堂教學方式，使其更好的培養學生的語文素養，提升學生的審美情趣與思想道德修養，促進學生的全面發展成為一個重要的研究課題。下文首先簡單分析新課程標準對小學語文教學提出的要求，其次重點探討在新課程背景下，小學語文課堂應怎樣轉變教學方式。

一、新課程標準下的小學語文教學目標探究

語文是一種重要的交際工具，也是是一門重要的學科，是小學階段的基礎性學科，因此語文課程應是面向學生開展的、致力于培養學生語文素養的課程。隨著素質教育的不斷推進，語文課程的內涵也得以不斷的豐富發展，新課程標準的提出更是為語文課程提出了更高的要求。下面從基礎性要求與綜合要求兩個方面分析新課程標準為小學語文課程制定的教學目標。

（一）基礎性要求

掌握漢語拼音；能使用普通話與人交流溝通；認識3500左右的常用漢字，并能整齊、工整、正確的書寫漢字；能自主閱讀，掌握多種閱讀方法也有一定的閱讀積累；會使用基礎的學習用具、語文工具書；能完成基礎的信息搜集與處理；能夠正確使用文字表達自己的所思所想并能運用文字進行寫作；能主動進行探究性學習，能將課堂學中學到的語文知識運用到實際生活中等。

（二）綜合性要求

通過有效的語文教學，在發展學生語言能力的同時發展學生的思維能力，培養學生的創新能力與想象能力；在培養學生語文素養的同時培養學生的科學文化素養，確保學生具備科學思想方法與崇尚真知、實事求是的科學態度；提升學生學習能力的同時培養學生的語文自信心，讓學生熱愛祖國語言文字，熱愛祖國絢爛文化，了解祖國深厚歷史文化，同時關注當代文化的發展，尊重世界多樣文化；通過語文學習與教學，培養學生的愛國情感、社會主義思想道德與健康的審美情趣，讓學生形成正確的思想道德觀與價值觀，根植學生的個性發展，促進學生德智體美勞的全面發展。

二、新課程背景下的小學語文課堂教學方式探究

（一）實行自主探究的教學方式

小學語文教學不僅要教會學生具體的漢字，還要教會學生具體的學習方法，讓學生能實現主動的自主探究與學習，進而具備終身學習的能力。因此小學語文課堂教學應結合學生的學習情況，科學設計教學環節，實現從教師主動講解到學生主動探究的教學方式的轉變。為此，教師應根據學生的學習情況與教材教學內容科學設計教學環節，設計出的教學環節既要有明確的教學目標，又要符合學生的基礎認知，在設計預習、教學、展示、測評等每一教學環節時都要從實際出發，根據學生的年紀、認知特點、個體差異等設置教學流程，確保探究性教學能夠收到實際的教學效果。以小學二年級的某一探究性語文課堂為例：因學習語文的時間短，因此小學二年級學生的語言積累較少，思維發展也較弱，在這種情況下，教師在設計教學環節時就應僅僅抓住學生好奇心強、專注度低等特點，將課堂的重點放在激發學生學習興趣，引導學生自主探究、提升學生語言積累等方面，將教學環節設計為“進入游樂場—語文新發現—詞匯比拼賽—朗讀我喜歡—知識小檢測”，通過這樣的教學環節，激發學生學習語文的興趣，并在語文課堂中啟發、引導學生自主探究、自主學習，培養學生的語文素養與學習能力。

（二）實行學、教結合的教學方式

傳統的教學方式將教師放在語文課堂的中心地位，學生鮮有主動性可言，因此教學效率不高，但如果將教師的角色太過淡化，將整個學習過程全部交給學生，也必然收不到良好的學習效果，因此在新課程背景下，小學語文課堂也應實現從教師單獨教學到師生共同教學的教學方式的轉變。在語文課堂中，既需要學生的獨立學習與自主思考，也需要組內、班級內的交流與合作，但無論是哪種學習方式，都需要教師與學生的完美配合，在學生自主探索的基礎上配之以教師的有效引導，最終收獲良好的學習效果。因為學生學習經驗等的欠缺，在語文學習中不可避免的會遇到一些難題，這時就需要教師通過適當的、合理的講解；有效的、必要的管理；積極的、正確的引導與鼓勵，讓學習取得事半功倍的效果。例如在教《地球爺爺的手》這一文時，地球爺爺說了這樣一句話“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來......我的手，就是你們看不見的地心引力。”小學生不明白地心引力是什么，因此對這句話非常難以理解，這時就需要教師適當給學生講解一下地心引力的內容，然后引導學生自主學習，并在課后展示自己的學習成果。因為教師的講解，學生理解了地心引力，解決了學習中遇到的障礙，因此在展示學習成果時，學生也是盡顯其能，通過朗誦、圖畫、文字描述等各種方式展示了自己的學習成果，有的學生還利用課外資料收集到了地心引力的來源。由此可見，學生自主學習，教師適度點撥的教學方式不僅能讓課堂內容得到豐富，還能拓寬學生的視野，學習到語文之外的知識，同時也能讓學生的合作精神、責任意識等綜合素質得到提升。

結語

綜上所述，新課程背景下小學語文課堂教學必須致力于學生的全面發展，結合學生的學習特點，轉變教學方式，促進學生的長遠發展。

參考文獻

[1]韓文舉.新課程背景下如何轉變小學語文課堂教學方式[J].學周刊，2018（14）：57-58.

[2]孫麗娟.新課程背景下構建小學語文高效課堂的探索與研究[J].科教導刊（下旬），2016（06）：93-94.

[3]張騰，陳衛京.淺談新課程改革下小學語文教學方式的轉變[J].延安職業技術學院學報，2016，30（02）：76-78.

[4]周輝.淺析新課程改革背景下的小學語文課堂教學[J].學周刊，2015（15）：145.

[5]王小平.新課程背景下小學語文課堂教學手段多樣化研究[J].成功（教育），2012（04）：210.

作者簡介

林琳（1985.2—），女，漢族，江蘇揚州人，揚州汶河東區校，小一，本科，研究方向：小學語文和宜課堂，部編版小學語文教學。