滲透核心素養(yǎng)，打造有內(nèi)涵的高中歷史課堂

夏寶俊

摘 要：隨著高中歷史課程的深化改革，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是歷史課堂教學(xué)方法的更高目標(biāo)。在高中歷史的教學(xué)中，教師該使用何種方法引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，真正掌握歷史知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中歷史 教學(xué)方法

推進(jìn)教學(xué)課程的深化改革是推動(dòng)教育發(fā)展的重要一環(huán)，教育部也明確提出發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)體系，“核心素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)個(gè)人品質(zhì)和修養(yǎng)，注重創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐能力，要求學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的能力和素質(zhì)，而這種能力和素質(zhì)的獲得與學(xué)校的教學(xué)方法密切相關(guān)。在當(dāng)前新高考的背景下，高中歷史的教學(xué)還有許多要改進(jìn)和發(fā)展的地方，高中歷史老師還是應(yīng)該以歷史核心素養(yǎng)為中心，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、關(guān)于歷史核心素養(yǎng)教學(xué)理念

在教學(xué)中全面落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是現(xiàn)階段高中課堂的重要教學(xué)研究?jī)?nèi)容，歷史核心素養(yǎng)是歷史教學(xué)的目標(biāo)和靈魂，這與歷史這門(mén)學(xué)科的自身特質(zhì)相關(guān)聯(lián)。歷史核心素養(yǎng)目標(biāo)是歷史教學(xué)課堂提出的新的研究?jī)?nèi)容和實(shí)踐要求。

（一）轉(zhuǎn)換歷史教學(xué)目標(biāo)

在2003年，教育部提出歷史教學(xué)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，即“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這次改革在很大程度上改變了過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端。盡管如此，三維目標(biāo)在歷史教學(xué)方法上并沒(méi)有什么獨(dú)特的要求，大多數(shù)是屬于不同學(xué)科的相同基本要求。高中歷史課程的教學(xué)目標(biāo)在能力層面上有一個(gè)更高的要求，并且要求學(xué)生建立歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)，只有轉(zhuǎn)換為這種教學(xué)方法才能有一個(gè)歷史發(fā)展脈絡(luò)和線索清晰的歷史核心素養(yǎng)。

（二）歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

歷史核心素養(yǎng)是一種思維質(zhì)量和關(guān)鍵能力，是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過(guò)程中逐步培養(yǎng)的歷史知識(shí)、能力和方法以及價(jià)值觀念和情感態(tài)度的綜合表現(xiàn)。例如在唯物史觀素養(yǎng)方面，《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的普通高中課本是用歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)闡述人類(lèi)的發(fā)展歷程和規(guī)律，通過(guò)高中歷史的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的主要脈絡(luò)，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神。另外史料實(shí)證素養(yǎng)也是歷史核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠運(yùn)用思辨的方法，加以適當(dāng)?shù)淖C據(jù)，自行對(duì)史料進(jìn)行搜集，從而提取有效的信息，形成對(duì)歷史的客觀有效的認(rèn)識(shí)。

二、在轉(zhuǎn)變教師關(guān)注點(diǎn)下有效滲透核心素養(yǎng)觀念

要培養(yǎng)高中歷史核心素養(yǎng)，就需要高中歷史教師的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即需要從對(duì)落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的記憶方面轉(zhuǎn)移到歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師關(guān)注點(diǎn)在“教什么”，但在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主的模式下教師把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)變到學(xué)生“學(xué)會(huì)什么”，做到教學(xué)和育人共同推進(jìn)。歷史教育作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要途徑，在歷史課堂上進(jìn)行有效的滲透是主要方法。

（一）以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為前提設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

高中歷史老師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在仔細(xì)研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，更為重要的是領(lǐng)會(huì)歷史這門(mén)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，再將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如，要培養(yǎng)“歷史價(jià)值觀”這一核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，在《當(dāng)代資本主義的新變化》這一課就不能只是籠統(tǒng)地設(shè)定為“根據(jù)二戰(zhàn)后一些國(guó)家為例，分析戰(zhàn)后資本主義的經(jīng)濟(jì)新變化”，而是要設(shè)計(jì)為“通過(guò)戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的比較，調(diào)整和改革的區(qū)別，培養(yǎng)中學(xué)生的家國(guó)情懷，提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)福利制度的學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀”。這樣設(shè)計(jì)更能滲透歷史核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展觀念，也更好地將歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和歷史核心素養(yǎng)相結(jié)合。

（二）以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為前提進(jìn)行合作探究

在高中歷史的教學(xué)中，教師應(yīng)該著重發(fā)展“合作探究”這一環(huán)節(jié)，主動(dòng)去創(chuàng)造一個(gè)探究的情境，讓學(xué)生自己通過(guò)分工合作、思考討論和交流探索的一系列活動(dòng)形式，主動(dòng)獲得相關(guān)的知識(shí)、技能并且在活動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的人生價(jià)值發(fā)展觀，進(jìn)而自然培育出學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在確定“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”這一主題活動(dòng)時(shí)，探究的步驟大體可以分為：讓學(xué)生自己分組，圍繞探究的核心主題，進(jìn)行明確的分工；各個(gè)小組多渠道展開(kāi)搜索有關(guān)經(jīng)濟(jì)全球化的有關(guān)資料；每個(gè)小組整理資料，通過(guò)組內(nèi)討論辨析資料，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下完成本組的探究報(bào)告；組織全體同學(xué)交流匯報(bào)，展示研究成果，并且解答老師和其他小組的疑惑；最后一步進(jìn)行修改完善本組的研究報(bào)告，將此作為此次合作探究的活動(dòng)成果。這樣的小組分工與合作，有助于學(xué)生更好地理解歷史和培育歷史核心素養(yǎng)；另一方面學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手搜集資料，促進(jìn)了學(xué)生帶著歷史證據(jù)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證觀。

（三）以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為前提增強(qiáng)情感體驗(yàn)

歷史核心素養(yǎng)的形成需要在歷史教學(xué)中體驗(yàn)，使其內(nèi)化為學(xué)生自身優(yōu)秀的品格，外化為崇高的行為。因此，高中歷史教學(xué)必須運(yùn)用有效的方法將正確的情感價(jià)值觀念了無(wú)痕跡地滲透在歷史課堂的教學(xué)中。例如，教師借助多媒體播放圖片、影視等資料以及通過(guò)歷史角色的扮演，讓學(xué)生切身感受這一歷史背景，與歷史人物進(jìn)行“對(duì)話”進(jìn)而去觸碰歷史人物的心靈，如此強(qiáng)有力的情感體驗(yàn)，更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是歷史教學(xué)中繼歷史科學(xué)能力培養(yǎng)后的又一新目標(biāo)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教師有縱覽歷史的寬度和俯瞰歷史的高度，更要有獨(dú)樹(shù)一幟的以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)方法。核心素養(yǎng)教育體系深層次的貫徹落實(shí)，尚有一段路程，但我們對(duì)此都應(yīng)該充滿(mǎn)期待。

參考文獻(xiàn)

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