基于創新人才培養目標的大學生心理健康教育路徑研究

楊靈芝 孫薇 李富 龔勛

【摘要】高職院校以應用型人才的培養為目標，近年來，在教育改革的推動之下，高職教育的教育內涵更加廣泛和深入，在不斷提升學生職業能力的同時，加入了更多素質教育的嘗試，以此來保證全面人才培養目標的實現。本文以綿陽市的高職院校為研究對象，以人才培養中創新能力提升為目標，以心理健康教育為具體路徑，從目前高職院校心理健康教育中創新人才培養的現狀入手，深入探討了以創新人才培養為目標的大學生心理健康教育的目標、意義和路徑，希望能夠給全市高職院校以參考和借鑒。

【關鍵詞】創新人才培養 高職院校 心理健康教育 路徑

【基金項目】本文系基于創新人才培養目標的大學生心理健康教育路徑研究——以綿陽市高職院校為例階段性成果，項目編號為：185。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0170-02

近年來，我國社會發展理念更加成熟、更加現代化，由此也帶來了教育理念的改革，在新課改的推動之下，素質教育和全面人才培養成為我國各級院校教學中的總體目標。在我國高職院校當中，職業教育的內涵在不斷外延，已經在原有的學生職業能力提升的目標之下，擴充出了更多有益于學生未來發展的內容，其中創新型人才的培養就是重要的一環，也是高職院校教育改革中的突出表現。本文以高職院校中的心理健康教育課程為例，探討了創新型人才培養在高職院校心理健康教育中的有效滲透，希望以此促進高職院校的人才培養戰略轉型。

一、高職院校大學生心理健康教育的現狀分析

最近，四川省教育廳推出了最新版的四川省高校大學生心理健康服務手冊，對大學生心理健康教育的內容進行了包括適應篇、自我篇、學習篇、人際篇、情緒篇、情感篇等多重層次的設計，全面涵蓋了大學生進入學校之后需要面對的方方面面。這是四川省高職院校心理健康教育的重要指導，為我們的教育工作開展指明了方向。就目前的現狀而言，綿陽市高職院校在服務手冊的指導下，不斷充實教學內容，創新教學形式，并取得切實的教學效果。但是由于高職院校一直以來以學生的職業能力提升為目標，以學生專業對口的職業實操能力提高為課程重點，這種教學中的慣性不能短時間內得到改變，因此目前心理健康教育課程仍舊不是教學中的重點環節。此外，在創新型人才培養的目標之下，我市高職院校的心理健康教育課程也顯示出了一定的落后性和保守性，課程改革和創新的力度不足，對于創新性人才培養的心理健康教育課程目標、功能和路徑理解都不夠深入和準確，這就導致目前我市高職院校的心理健康教育當中，創新型人才培養的落實情況不夠理想。為此，筆者結合工作實踐，從目標、意義和路徑三個角度出發，對創新型人才培養為目標的心理健康教育體系進行了相關的論述，希望能夠拋磚引玉，以不斷深化我市高職院校的心理健康教育理論和創新型人才培養實踐。

二、以創新人才培養為目標的大學生心理健康教育的目標分析

創新型人才的培養不是一蹴而就的，而應是一個循序漸進的過程，特別是對于高職院校的學生而言，其基礎知識的薄弱和學習能力的限制，就決定了我們必須從學生的接受能力出發，做好課程中的引導工作。心理健康教育中創新性人才培養更不能操之過急，而是應該從總體的教學大綱出發，做好教育目標層次的劃分。

（一）讓學生具有創新的意識

讓學生具有創新意識，就是要讓學生通過心理健康教育課程的學習，意識到自己的主觀能動性發揮對于改變世界的重要作用和意義，從而樹立正確的觀念以及對于自身創新能力的自信。

（二）讓學生掌握創新的思維

讓學生掌握創新的思維，就是指在心理健康教育課程當中，教師要有意識地鼓勵學生勇敢表達自己與眾不同的意見，激發其思維的靈活性和新穎性，并在以實際問題的解決這一目標的指導下，引導學生探究出最終有效的唯一思維。這種創新型思維的養成，能夠使學生在未來的職業和人生發展中時刻保持思想的敏銳性，從而更容易獲得成功[1]。

（三）讓學生養成創新的習慣

心理健康教育的最終目標，在于促進學生養成一種良好的、正確的、穩定的人格特征，而將創新作為人格、性格、能力中的亮點穩定下來，能夠顯著提高學生的心理健康水平和自我控制能力，保證創新人才的有效形成。

三、以創新人才培養為目標的大學生心理健康教育的意義分析

在心理健康教育課程當中有意識地培養學生的創新能力，一方面可以幫助學生消除心理上的束縛，幫助學生在重拾自信的基礎上更好地發揮自主能動性；另一方面，通過心理健康教育，學生的心理素質不斷提升，其創新的欲望不斷提升，創新的信念也更加堅定；此外，心理健康教育與創新性人才培養的有效融合，可以幫助學生逐漸形成創新性人格，使其隨時隨地保持冷靜、活躍的思維特點，提升自我控制和社會適應能力，并塑造正確的人生觀、價值觀，使學生更好地適應社會，成為社會發展所需要的對口人才[2]。

四、以創新人才培養為目標的高職院校心理健康教育路徑分析

（一）打造完整的心理健康教育體系，重點提高課堂教育水平

以教學大綱和《四川省高校大學生心理健康服務手冊》為指導，綿陽市高職院校要想做好創新型人才的培養工作，首先要重視心理健康教育課程中的創新性目標導入，并加快做好課程體系的完善工作。首先，要改變傳統的說教式教育理念和方式，合理調整課程安排，在課程中引入更多的人文內容和教學實例，并注重引導學生展開自主學習和自主思考，在心理健康知識和人文知識掌握的基礎上，為學生創設相關的問題情境，以問題促進學生創新能力和內在潛質的激發。對于高職院校而言，應更多地在心理健康教育課程中加入與學生未來職業發展有關的內容，將心理健康教育與就業形勢、將就業能力與創新性能力的發揮聯系起來，使學生意識到創新意識在自身未來發展中的重要意義，從而最大限度地促進創新性人才培養目標的達成。為此，高職院校應該不斷完善師資結構，提升教師能力，打造良好的校園文化，以利于自身創新教育能力的提高。

（二）尊重學生的個體發展，并以人為本地展開創新性教育

在素質教育的背景下，以人為本成為教育改革的重要方向。對于高職院校的學生而言，他們的文化基礎課水平不高，因此大多數對于學習都缺乏自信，在以往的學習生涯當中也往往被教師和其他同學忽略，導致自尊心受損。高職院校的創新性人才培養，應該以尊重個體發展為原則，滿足學生的被人尊重需求，并逐步激發學生的自我尊重意識，從而提升學生的自信，認識到自身能動性發揮也是社會需求的一部分，從而不斷激發學生的內在潛能，促使其創造力的不斷發揮，最終幫助學生達成自我實現的最高需求[3]。

（三）引入危機干預機制，及時發現學生的心理問題

心理健康教育的最本質功能，在于引導學生樹立健康的心理狀態，在教學過程當中，教師應該加強與學生的課上交流和課下聯系，隨時關注學生的心理狀態，當學生有心理危機傾向時，教師要及時疏導，做好危機干預與救助，從而將不良情緒扼殺于萌芽狀態[4]。學校應該加強學生心理健康檔案的建設，并通過及時有效的心理測評，加強對學生心理健康程度的把控，從而促進心理健康教育的有效性提升，為創新性人才的培養打下良好的基礎。

五、結語

心理健康教育對于高職院校人才的培養有著重要的意義，不斷擴充心理健康教育的涵蓋內容，提升心理健康教育的教學水平，有利于培養學生自立、自信、自強的品格，對于學生的創新能力培養也大有裨益。為此，綿陽市高職院校一定要重視心理健康教育，開發創新性的心理健康教育課程，從而打造創新型人才培養的完整體系，為現代社會培養出更多的創新型人才。

參考文獻：

[1]杜卉.高職院校心理健康教育工作實踐創新[J].教育與職業，2018，（1）：103-107.

[2]吳惠玲.對高職院校心理健康教育課程體系的思考[J].北方文學（中旬刊），2018，（5）：157.

[3]陳倩倩.高職院校心理健康教育存在的問題及對策思考[J].心理月刊，2018，（5）：1-2.

[4]王秋芳，田申，簡嘉， 等.高職學生心理健康教育與危機應對相關問題概述[J].教育觀察（下半月），2018，（6）：101-103.