淺談如何巧用微課激活初中數學教學

黃崇偉

摘 要 微課將教學內容與多媒體技術相融合，針對某個特點的知識點，對其進行概括，通常視頻、音頻的時間都控制在5-10分鐘之間。微課憑借其短小精悍的特點如今已經在教育領域得到了廣泛應用。本文筆者結合實際教學經驗，就如何巧用微課激活初中數學教學的方法進行分析。

關鍵詞 微課；初中數學；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0200-01

一、微課的概念

社會科技不斷發展，微課也是一種時代發展的衍生物，如今在教育領域已經得到了廣泛的應用，無論是從使用方式還是效果來說，都可以在很大程度上為教學活動提供幫助。從字面上來理解，微課就是小型課堂。是基于新課標要求，構建出以視頻為載體，記錄教師對某個知識點的小型課堂，雖然其最大的特點就是微小，但其“微小”當中卻蘊藏著大智慧，是當今社會的一個十分重要的教育資源。微課雖以短小精悍為主要特點，其講解的內容大多是一到兩個，但從細小的知識點當中卻積累著很大的能量。它以教學設計以及素材為重點，通過一定的結構關系將教學內容凸顯出來。與傳統固定化的教學課件不同，它靈活多變、目標明確、信息清晰，具有很多優點。

二、微課在數學教學中的運用要求

微課雖然短小，但其中卻蘊含著豐富的教學意義與內涵，甚至有時要比大課堂有意義得多。微課的出現打破了傳統教學模式的框架，更重視教學中的師生互動，其中包含很多對問題的預設。數學教師在進行課堂結構設計的過程中，應首先針對微課課程進行相應的調整，找到更加合理的內容與表達形式，并讓微課盡可能的更加簡練、實用。作為初中數學教師應對教材有一個熟練的掌握，之后構建出具有代表性的題庫，以實現教育目的。在微課授課當中，要確保語言通俗，可以讓學生們快速理解，對問題形成清晰的認識，并具有較強的邏輯性。整個課程當中還要貫穿創新性與趣味性，通過圖文并茂的方式給學生構建一個錯落有致的趣味課堂。微課設計的過程中不但要重視對教學重點、難點的設計，同時還要講學生的實習學習需求充分考慮在內，可以專門錄制一些“學習指南”等環節，給學生們指出明確的學習目標。

三、微課在初中數學教學中的具體運用

（一）提升預習效率

利用微課進行學習，學生們不再受時間與地點的限制，學習有了較大的選擇空間，只要想學習便可以隨時隨地的運用。對于不同需求、不同層次的學生而言，還可以有不同的課程供他們選擇，學生們可以根據自己的學習基礎以及學習程度來操作視頻的快慢。同時，視頻可以反復進行播放，對于課堂上接受知識速度較慢的學生來說，他們就可以利用微課來補充課堂知識，在很大程度上解決了學困生跟不上教學進度的問題。

要想學好初中數學，預習是必不可少的。但學生學習繁多，長期面對枯燥的教材，通常都會半途而廢。而利用微課進行預習，可以讓知識生動、清晰的展現在學生眼前，讓他們產生更直觀的視覺享受。學生們可以從視覺、聽覺上獲得雙重刺激，有效提高他們的學習注意力。并通過對知識的巧妙設計，對學生進行問題引導，有效激發他們學習的積極性，給學生創造出更多的思考空間，讓學生們在預習好課堂內容的同時，能夠帶著疑問走進課堂。

（二）課前導入微課程

課前導入的過程中通常都需要通過一些學生們比較熟悉或感興趣的場景來進行代入，讓學生們在學習之前產生一種強烈的學習興趣，全身心的投入到學習狀態。這個過程中的主要目的就是激發學生從舊知識中獲取新知識，通過某個問題的帶入來吸引學生更深層的探索欲望。微課程導入可以將學生們的感官充分帶動起來，與學生們的需求發展更為符合，也與學生個性化的學習需求相匹配，可以有效激發學生學習的主動性。

（三）加強典型習題課程

在每次考試中，學生們都會有很多常犯的錯誤，我們可以通過微課將這些錯誤整合起來，讓學生利用零碎的時間進行糾錯，了解正確的解題思路。對于一些典型的例題也可以通過微課來展現，引發學生思考，讓他們更多的投入到解題當中。

（四）講解重點難點

這部分課程的主要內容就是對我們所學習的數學重點與難點問題進行再次的講解，利用微課將多個知識點分割成簡單的、完整的知識點，通過更加清晰的方式展現在學生面前。在講解重點難點的應用方面，微課可以在很大程度上彌補課堂上學生無法理解問題的不足，讓學生更清晰的了解問題，并通過短時間的記憶，將其融入到長時間的記憶中，提高學生們解決問題的能力。

四、結語

綜上所述，如今初中數學教學中，微課已經得到了廣泛引用，學生們學習不再局限于課堂之上，可以根據老師提供的視頻在課下完成學習任務，在很大程度上提高了學生學習的積極性與靈活性，是當代教育的一個重要模式，有必要不斷推廣。

參考文獻：

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