小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有效實施研究

張莉

【摘要】隨著教育行業(yè)的快速發(fā)展，人們也越來越注重學生的傳統(tǒng)文化教育，小學階段的學生，身心處于一個帶完善的階段，在小學的教育教學過程中，進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，有助于促進學生形成正確的價值觀念，為之后的發(fā)展打下良好的基礎。

【關鍵詞】小學階段 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 實施策略

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0030-02

前言

在小學階段的教育教學過程中，隨著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來越受到重視，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的學校也越來越多，但是，現(xiàn)階段的小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大多數(shù)還是注重傳統(tǒng)文化知識的講述，忽略了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的傳播，導致小學的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化出現(xiàn)教育內(nèi)容整體性不足的情況。

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.1界定

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，西方文化對于中國青少年的影響越來越深，這就導致中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族語言習慣、情感認同、思想觀念以及文化傳統(tǒng)的一種集中的體現(xiàn)，將中華民族的道德規(guī)范、價值取向、思想品格緊緊的凝聚在一起，是中華民族需要繼承以及傳播的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

1.2小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有效實施的重要性

小學階段的學生，是塑造人格的重要階段，在小學有效實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，一方面，可以讓學生接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶與感染，增加學生對于民族文化的認同感，另外一方面，有助于幫助學生塑造正確的人格，為學生的全面發(fā)展打下良好的基礎[1]。

2.小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有效實施策略

2.1基本策略

2.1.1棄其糟粕，取其精華

在小學階段的傳統(tǒng)文化教育的過程中，主要針對的就是讓學生認知以及感受中華傳統(tǒng)文化所包含的獨特魅力，引導學生產(chǎn)生對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感，但是在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育過程中，教師需要棄其糟粕，取其精華，根據(jù)小學階段學生的接受知識的能力以及學生的實際情況，進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育教學，讓學生能夠在進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的過程中，汲取傳統(tǒng)文化中的精髓，促進學生正確的掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

2.1.2符合年齡，形式多樣

小學階段的學生，身心處于一個待完善的階段，在這個階段中，學生不能很好的對事物進行相關的正確思考，所以，在小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育教學的階段中，需要根據(jù)學生的年齡層次，將直觀性與啟發(fā)性相配合的原則以及循序漸進與因材施教相結合的原則這兩項原則進行發(fā)揮運用，采取適合小學學生年齡的教育方式，同時，還需要保證教學形式的多樣性，使小學階段的學生能夠更好的集中注意力在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育活動當中，促進小學階段的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育更加有效的進行實施。

2.1.3傳承發(fā)展，學以致用

在小學階段的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過程中，教師需要引導學生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所包含的民族精神，讓學生受到傳統(tǒng)文化的感染，能夠進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，同時，隨著時代的快速發(fā)展與變化，學生不僅僅需要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行傳承，還需要結合現(xiàn)階段的時代特點，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。另外，教師在進行小學階段優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，需要注重“學以致用”。

2.2實施路徑

2.2.1將小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與校園文化建設進行結合

在小學階段的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過程中，校園文化環(huán)境起著重要的作用，將小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與校園文化建設進行結合，利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為構建校園文化環(huán)境的基礎，使學生能夠置身于充滿文化氣息的校園環(huán)境當中，受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，例如，學校可以選擇含有傳統(tǒng)文化意義的牌匾、書畫、擺件，對學校的環(huán)境進行布置，讓學生能夠通過周圍的點點滴滴，感知傳統(tǒng)文化的存在[2]。

2.2.2將小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與文化實踐活動進行結合

在小學階段的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育過程中，文化實踐活動是其中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，教師需要將小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與文化實踐活動進行結合，選擇主題明確以及形式多樣的文化實踐活動進行展開，讓學生能夠通過親身的實踐進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的感悟以及運用，促進小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效實施。

結語

綜上所述，本文通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的界定以及小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有效實施的重要性、小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有效實施策略兩個方面進行了淺析，在小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，需要棄其糟粕，取其精華、符合年齡，形式多樣、傳承發(fā)展，學以致用等幾個方面進行教育教學的設計，促進學生能夠形成良好的人格品質(zhì)的同時，保證小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效實施。

參考文獻：

[1]王雪琴.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學中的實施[J].新課程（小學），2017（12）：357.

[2]彭陳中.小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實施策略與路徑[J].教師，2017（13）：26-27.