如何培養學困生的數學興趣

王鶴

【摘要】興趣是最好的老師，在數學課堂上提高學生的學習興趣是非常必要的。尤其學困生不愛學數學，那么應該分析造成學困生的原因，先培養學困生對數學的學習興趣，引導學困生樹立正確的學習目標，通過改進教學形式，因材施教，因人而宜等方法，打開學困生的心扉，培養他們的學習興趣，從而達到縮小成績差異的目的實現素質教育的真正意義。

【關鍵詞】學困生 數學 興趣 提高

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0128-01

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。因此提高學困生對數學的興趣對學困生轉化是非常必要的。所謂學困生是指學生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。

一、學困的原因

1.就內在因素而言，主要包括以下兩方面：

（1）對學科沒有興趣。沒有興趣有可能是老師的教學模式沒能激發其學習興趣，由于老師不重視所以不愛學；也可能由于學困生原認知結構存在缺陷，不能聽懂數學課，因此知識沒有掌握，久而久之形成惡性循環，導致最后失去興趣。

（2）學生的自我評價差，缺少學好的信心，視學習為負擔，因而投入較少。不相信自己能學會能學好，體會不到學習的快樂。

2.就外在因素而言，家長和老師對學生的影響起著至關重要的作用。

（1）家長自身素質的影響：家長因工作繁忙，很少關心甚至幾乎不管學生的學習和生活；對子女的期望值過高，致使學生產生心理壓力；方法失當，或過于苛刻，不問過程只在乎考試結果，或過于嬌寵，尤其是單親家庭；自身文化太低，子女的學習行為無法監控。

（2）老師素質的影響：專業水平較差，經常出現差錯，降低對老師的信任；教學沒有利用先進的教學設施或得當的教學方法，上課刻板無趣，無法激發學生對數學的興趣；教師違反師德，經常歧視學困生，甚至諷刺體罰學生，致使學生厭惡數學課；教師本身的心理不健康，常把來自于工作、生活、家庭等的不良情緒帶進課堂，引起學生的反感；過度渲染數學的難度，導致學生產生對數學的畏懼感。

這些都是導致學困生對數學無趣，加速學困的原因。那么如何提高學困生對數學的學習興趣？

二、分析學困原因后因材施教

1.用老師的親和力感染學困生，讓其喜歡老師再喜歡上數學學科。在課堂導入時找一些學生喜歡的情境，小學生可以選擇講故事，談話導入。讓學生喜歡聽慢慢融入到課堂。

2.教師在課堂上，不能把目光總是集中在優等生，而也應該耐心指導學困生。學困生哪怕回答不上課堂的難題，也要耐心指導思考問題思路，數學重要的是思想和方法的指導。幫助學困生建立學好數學的自信心。

3.放寬對學困生的要求，選擇適合學困生的教學方法幫助其學會，讓學困生回答簡單的數學問題，并及時用用合適的評價語言讓其體會到成功的喜悅。

4.課堂上多舉一些生活中用到數學知識的相關例子，讓學困生認識到學習數學的重要性。數學被稱為是科學的皇后，科學的研究離不開數學，要想學好其他科目也一定要先學好數學。生活離不開數學。小到買菜用數學，大到飛機安全降落需要數學計算準確的數據。

5.讓學生知道學好數學要不斷的鉆研，數學家的成就不僅是靠有著聰明的大腦，同樣要有刻苦鉆研的精神。那么學困生在學習數學過程中，不要急于學成，數學注重的不光是結果，更重要的是思考探究過程。教師給學困生提出適合的問題后，讓生獨立思考，自己鉆研數學中的奧妙，如果能獨立找出問題答案，學困生會對學好數學更加自信，打破對數學的恐懼。

6.布置作業分層次，由易到難，不能急于求成。先是簡單的，能自己完成，而不是抄襲同學的作業，讓其體會到獨立完成作業的輕松感覺，再做稍微難的作業，讓其體會到解決難題的快樂。課后作業的布置是對學習效果的反饋，在作業中學困生找出自己數學知識中的盲點，從而發現問題再解決。對學會的知識進行鞏固，使數學知識掌握得更牢固，增強學習數學的興趣。

7.家長多多給予關心和鼓勵，不要讓學困生產生自卑的不良情緒。教師多和學困生家長溝通，讓家長也掌握教育孩子的方法，對學習習慣進行監督。老師和家長同時要關注學困生的心理問題，對不良的心理及時疏導。家長和老師配合，讓學生感受到來自父母和老師的愛，認識到學好數學和其他知識的重要性。

總之，我們要抓住學困生的心理活動規律的心理活動的特點，努力挖掘起內在潛力，引導學困生樹立正確的學習目標，通過改進教學形式，加強學法輔導并輔之以個別輔導，因材施教，因人而宜等方法，打開學困生的心扉，培養他們的學習興趣，從而達到縮小成績差異的目的實現素質教育的真正意義。

參考文獻：

[1]《新課程學習（基礎教育）》