學(xué)生厭惡“標(biāo)簽”

王偉

【摘要】在新課程改革背景下，以學(xué)生為本的教育理念已經(jīng)深入到了每一位教育工作者的心中。從理論上講，教師應(yīng)該對每一位學(xué)生一視同仁，避免給學(xué)生貼上“標(biāo)簽”，但是從現(xiàn)實情況來看，由于學(xué)生存在個體差異，老師在教學(xué)工作過程難以照顧到所有的學(xué)生，讓學(xué)生自己給自己貼上了“標(biāo)簽”。本文通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種學(xué)生標(biāo)簽進(jìn)行分析，站在改善學(xué)生心理健康的角度進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 標(biāo)簽 心理健康

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0140-02

引言

每一個小學(xué)生在課堂上都希望老師能夠給予自己足夠多的認(rèn)可和關(guān)注，哪怕是簡單的一個鼓勵，都會讓學(xué)生覺得溫暖。但是在實際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生不能很好的參與到課堂教學(xué)中，難免會產(chǎn)生自卑心理，認(rèn)為老師的贊許與自己無關(guān)，于是這些學(xué)生就給自己貼上了標(biāo)簽，嚴(yán)重的話還會出現(xiàn)壓抑的情緒，認(rèn)為老師的教育不公平，因此而變得厭惡學(xué)習(xí)。那么如何幫助這些學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣呢，首先需要讓他們從心里享受數(shù)學(xué)課堂，同時還要保障他們能夠真正的參與到課堂教學(xué)中來，筆者認(rèn)為這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂急需解決的問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中話語權(quán)：“膽小的”VS“膽大的”

教育工作者會有深深的感觸，高年級的同學(xué)比低年級的同學(xué)發(fā)言的頻率大大降低，筆者針對這一課堂變化做出了相應(yīng)的教學(xué)策略。在四年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，筆者通過為學(xué)生播放高斯解決1到100相加故事動畫片的方式，大大提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在課后的家庭作業(yè)中要求學(xué)生給家長講述這個故事，并在第二天給其他同學(xué)講，這樣老師就可以點名讓平時“膽小”的學(xué)生上臺講故事，并在他們講完后便進(jìn)行表揚。通過這樣的方式能夠讓他們敢于講故事，提高“膽小”同學(xué)的自信心，幫助“膽小”同學(xué)在課堂上勇于發(fā)表自己的觀點。作為一個起點，在今后的課堂教學(xué)過程中，可以多次組織這種講故事的活動，讓所有的同學(xué)都能參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

在課堂教學(xué)活動過程中。僅僅能夠回答問題還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。作為教育工作者還需要告訴學(xué)生要學(xué)會提問題，這對于膽小的學(xué)生更是一種挑戰(zhàn)。于是筆者在課堂教育中利用PPT給學(xué)生講了節(jié)目主持人楊瀾赴美國哥倫比亞大學(xué)攻讀碩士學(xué)位遇到的故事。楊瀾在美留學(xué)過程中教授告訴她：“你一個學(xué)期上課都沒有問過一個問題，如果沒有提問怎么證明自己是個有思想、有觀點的人呢？”通過這個故事教師就可以鼓勵膽小的學(xué)生要學(xué)會提問題。這樣一來，課后來問問題的的學(xué)生增多了，這加強了老師與同學(xué)之間的交流，便于學(xué)生向老師匯報自己得不懂之處，幫助教師調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師不要低估“膽小”學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們不是不會說話，只是不敢。因此教師在課堂教學(xué)過程中需要面向全體同學(xué)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，讓學(xué)生保持自己的個性的同時不斷進(jìn)步和成長，這對學(xué)生日后的成長非常有利。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲：“思維慢”VS“思維快”

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以通過采用設(shè)置游戲的方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在設(shè)計游戲的時候需要能夠充分考慮到全體同學(xué)，游戲規(guī)則應(yīng)該便于全體同學(xué)參與。比如在教學(xué)課堂中一些反應(yīng)慢的孩子就不愿意參與游戲，大大降低了他們的學(xué)習(xí)效率。這種情況下，教師需要通過精心設(shè)計游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去玩，告訴他們怎么玩，讓更多的學(xué)生能夠發(fā)揮自己的想法。比如在筆者教學(xué)過程中有一個游戲是“7的合與分”游戲，原本的玩法是通過搶答的方式進(jìn)行，但是由于一些孩子的反映較慢，不能搶到回答問題的機會，導(dǎo)致對于搶答游戲本身產(chǎn)生厭惡，這就造成了孩子的課堂參與程度大大下降。因此筆者通過改變規(guī)則的方式，讓每一個學(xué)生都可以通過自己的方式表達(dá)自己的答案，這樣就可以弱化“思維快”于 “思維慢”學(xué)生之間的差異，讓他們能夠更加平等地進(jìn)行游戲，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性。

3.結(jié)語

在現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該給學(xué)生提供一個公平、公正的教學(xué)環(huán)境，并在教育過程中關(guān)注學(xué)生的心理健康，不要讓學(xué)生自己給自己貼上標(biāo)簽。這就需要廣大教育工作者首先不要給孩子貼標(biāo)簽，幫助學(xué)生建立自信心，在面對課堂教學(xué)中的各個教學(xué)內(nèi)容過程中，不因無法融入而自我否定，反而通過加強和老師的交流改善課堂參與能力，這樣才能促進(jìn)每一位學(xué)生綜合能力的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠在保有自己的個性的同時順利地走進(jìn)社會，并得到社會的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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