小學數學“趣味課堂”的研究

鞠真

【摘要】在當前的小學數學教學中，教師不僅僅關注學生的學習情況，更希望培養學生的學習興趣。在這樣的背景下，打造小學數學趣味課堂有著重要的意義。不僅僅提升學生對數學知識的理解效果，也讓學生更加熱愛學習數學，從心理上克服學習數學的困難，這將有助于培養學生的學習能力與數學思維。本文主要以當前的實際教學為研究對象，從多方面論述打造小學數學趣味課堂的有效策略。

【關鍵詞】小學數學 趣味課堂 有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0144-02

趣味課堂，顧名思義，在課堂上增添更多的趣味元素，讓課堂更加精彩生動，培養學生的學習興趣。以往的小學數學課堂由于知識的難度讓學生望而卻步，學生難以創造理想的學習效果。而在趣味課堂上，數學知識的枯燥性與抽象性大大得到降低，學生能夠在輕松愉快的氛圍下學習知識，感受學習數學的樂趣。

1.課堂教學中情境代入法的應用

1.1激發學生的求知欲與學習興趣

機械地傳授知識只會讓學生對數學學習產生抵觸的心理，情境代入法的運用能夠有效激發學生的求知欲與學習興趣。比如，在講解四則混合運算時，教師如果只是簡單地傳授運算定律，則很容易讓課堂陷入到枯燥無味的環境中來。于是，教師可以根據教學內容引入相關的素材，創設生動的教學情境。教師可以創設這樣的情景：小紅作為班級的生活委員，元旦將至，班主任要求小紅為班級采購一批小禮物作為元旦晚會的獎品。班主任為小紅列出了購物清單，那么你能不能通過計算幫助小紅完成采購方案的制定？在這樣的情境，學生有著十足的代入感，不再只是機械接受知識，而能夠主動解決問題，激發學生的求知欲。通過這樣的方式，有效地創設情境，能夠充分調動學生的學習欲望。

1.2創設輕松愉快的課堂氛圍

相對來說，機械地傳授知識會讓課堂更加緊張壓抑，情境代入法能夠營造輕松愉快的課堂氛圍。比如，在幾何教學單元，學生要了解圓形的對稱性、三角形的穩定性等幾何性質。面對這樣理論性的知識，學生如果只是進行死記硬背，很容易讓課堂缺乏活力。而教師利用情境代入法，創設生動的教學情景，讓學生身處在多彩的幾何世界中。學生仿佛可以直接看到運用幾何圖形制作的建筑物，學生則能夠提出問題：“為什么這些幾何圖形能夠作為建筑的設計？”接著，學生則根據問題的引導進行探索了解這些幾何圖形的幾何性質。這時，學生便掌握了這些理論知識，也在討論的過程中使課堂氣氛更加活躍。通過這樣的方式，利用情境代入法營造輕松愉快的課堂氛圍，能夠給學生帶來良好的學習體驗，改觀對數學課堂的認知。

2.課堂知識的遷移及實踐

2.1開發學生的數學思維

構建小學數學趣味課堂的過程中，教師要落實知識的遷移，開發學生的數學思維。具體來說，教師在習題教學中，要轉變以往的習題練習方式，不只是一味地要求學生練習，而能夠讓學生根據不同的習題思考不一樣的解題方式，學會舉一反三。

2.2注重實踐活動的組織

組織實踐活動對于構建小學數學趣味課堂也十分重要，教師要引導學生動手動腦，在實踐中取得良好的學習效果。比如，在角度的教學中，主要引導學生了解這一基本的數學概念，并且了解相關的運用，這樣才能夠使用好游戲。

3.游戲教學法的引用

從小學生的實際學習能力來看，游戲教學法有著突出的應用價值，教師能夠利用游戲開展有效的課堂導入。比如，教師在進行九九乘法表的教學時，為了避免直接進入課堂傳授知識帶來的突兀感，教師能夠利用簡單的游戲來開啟課堂。教師根據九九乘法表的內容制作簡單的教學卡片，卡片上主要由乘法表達式構成，但其中并不包含答案。教師隨機從卡片堆中抽取卡片，學生則要快速地解答卡片上的表達式，說出正確答案。學生紛紛加入到這樣的游戲中來，課堂氣氛瞬間活躍起來，學生因此進入到學習狀態，有助于提升學生的課堂學習效率。通過這樣的方式，借助簡單的游戲開展課堂導入，有效地運用游戲教學法開啟課堂。

總而言之，打造小學數學趣味課堂是提升小學數學教學效果的有效途徑，也是培養學生學習興趣的重要方法，能夠讓學生徹底改變對數學學習的傳統認知，產生強勁的學習動力，創造更好的學習效果。那么在今后的教學中，教師要以學生的興趣愛好與學習能力作為參考信息，加強課堂的優化設計，讓課堂迸發更多的樂趣，為學生呈現精彩有趣的數學課堂。

參考文獻：

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