京津冀協(xié)同發(fā)展背景下雙學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

周寶玲 解媛媛

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)北部地區(qū)實(shí)行京津冀一體化發(fā)展戰(zhàn)略，習(xí)近平總書記又發(fā)表了“一帶一路”的講話，為了更有效實(shí)施本科綜合型人才的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀復(fù)合型人才，京津冀的許多高校都相繼開(kāi)設(shè)了雙學(xué)位課程。但與此同時(shí)，也出現(xiàn)一些問(wèn)題。本文分析目前京津冀高校雙學(xué)位的現(xiàn)狀，并提出改進(jìn)的建議和策略。

【關(guān)鍵詞】京津冀 雙學(xué)位 現(xiàn)狀 建議

【基金項(xiàng)目】河北省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃2017年度高等教育科學(xué)研究課題“京津冀協(xié)同發(fā)展背景下雙學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)為GJXH2017-210）。項(xiàng)目組成員還有：閆秀麗，王雪瑩，郭媛。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0227-02

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，再加上京津冀地區(qū)的一體化發(fā)展戰(zhàn)略，以及“一帶一路”發(fā)展方針的出臺(tái)，比起單一型技術(shù)人員，社會(huì)更傾向于需求一專多能的復(fù)合型人才。在此社會(huì)需求下，京津冀地區(qū)很多高校都順應(yīng)形勢(shì)開(kāi)設(shè)了雙學(xué)位課程，使得很多有追求又學(xué)有余力的學(xué)生可在畢業(yè)時(shí)同時(shí)修得兩個(gè)學(xué)士學(xué)位，從而增加了就業(yè)以及發(fā)展的籌碼。本文通過(guò)對(duì)京津冀部分有代表性的高校雙學(xué)位模式及教學(xué)情況等進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雙學(xué)位建設(shè)上普遍存在著一些問(wèn)題，并就如何改善這些問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、京津冀高校修讀雙學(xué)位的現(xiàn)有模式

1.“外語(yǔ)+專業(yè)”模式。即外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生修習(xí)一門其他專業(yè)的課程。

2.“專業(yè)+外語(yǔ)”模式。即非外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生修習(xí)一門外語(yǔ)專業(yè)的課程。

3.“文科+理科”模式。即文科或理工科專業(yè)學(xué)生修習(xí)一門其他文科或理工科專業(yè)的課程。

二、京津冀高校雙學(xué)位存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

1.學(xué)生選課沖動(dòng)盲目。 一些高校雖然也在正式授課前，對(duì)雙學(xué)位進(jìn)行宣傳，但宣傳中涉及雙學(xué)位課程內(nèi)容以及具體課程設(shè)置方面的講解不夠全面充分，這就使得一些學(xué)生選擇雙學(xué)位課程的時(shí)候?qū)υ撜n程并不完全了解，沖動(dòng)選課后，在修習(xí)的過(guò)程中又逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情和耐心，最終放棄學(xué)習(xí)。這既是對(duì)學(xué)校教育資源的浪費(fèi)，又是對(duì)學(xué)生自己時(shí)間的浪費(fèi)。所以校方應(yīng)在宣傳階段，召開(kāi)報(bào)名指導(dǎo)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)該門課程有了清晰認(rèn)識(shí)后，再根據(jù)自己的規(guī)劃和情況進(jìn)行選擇。

2.課程設(shè)置不科學(xué)。學(xué)生選擇修習(xí)一門課程，有的是出于對(duì)未來(lái)求學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，有的是想配合自己的專業(yè)多學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，有的是希望為日后出國(guó)留學(xué)打下基礎(chǔ)。但現(xiàn)在各高校的雙學(xué)位課程的設(shè)置大多比較刻板單一，不能滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。針對(duì)此情況，各高校可在雙學(xué)位課程設(shè)置時(shí)，多增加幾門內(nèi)容多樣的選修課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和需要自由選擇，使學(xué)生有更多的選擇余地，為其日后的工作以及學(xué)習(xí)深造打下好的基礎(chǔ)。

3.雙學(xué)位建設(shè)應(yīng)確保更為優(yōu)秀的師資。由于要避開(kāi)各專業(yè)正常的授課時(shí)間，雙學(xué)位課程的上課時(shí)間大多安排在晚上或周末，這就使得一些教師不愿意承擔(dān)雙學(xué)位課程的教學(xué)工作，學(xué)校也就很難做到教師的擇優(yōu)選派。這就削弱了雙學(xué)位對(duì)學(xué)生的吸引力。學(xué)校應(yīng)對(duì)教授雙學(xué)位課程的教師進(jìn)行考核選拔，挑選優(yōu)秀教師來(lái)承擔(dān)雙學(xué)位課程的授課工作，同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍定期進(jìn)行培訓(xùn)，激勵(lì)教師們提高自己的教學(xué)水平，積極參與教授雙學(xué)位課程。外語(yǔ)類雙學(xué)位課程也應(yīng)按專業(yè)要求配備外教，做到雙學(xué)位授課與本專業(yè)授課一樣重視。只有保證教學(xué)質(zhì)量，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，才是雙學(xué)位發(fā)展的長(zhǎng)久之計(jì)。

4.校與校之間合作性差。雖然目前京津冀的很多高校在圖書、信息等方面實(shí)現(xiàn)了共享，但教育共同體的建設(shè)并沒(méi)有體現(xiàn)在雙學(xué)位建設(shè)上。目前京津冀地區(qū)的高校，學(xué)生修習(xí)雙學(xué)位大多只認(rèn)可本校學(xué)分，沒(méi)有發(fā)揮出高校的群體優(yōu)勢(shì)。京津冀高校應(yīng)加強(qiáng)校際合作，如可以推廣跨校選課及網(wǎng)絡(luò)授課的模式，更大程度實(shí)現(xiàn)校際合作共贏及資源共享。

當(dāng)今大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)的長(zhǎng)久可持續(xù)發(fā)展對(duì)一專多能的復(fù)合型人才需求的增加，促使很多學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，很多人都希望充分利用大學(xué)這四年的時(shí)間，讓自己學(xué)到更多的知識(shí)技能。在此形勢(shì)下，京津冀地區(qū)的各高校理應(yīng)考慮廣大學(xué)生發(fā)展的需求，將本校和其他一些兄弟高校的優(yōu)秀教育資源充分利用，推進(jìn)雙學(xué)位建設(shè)能合理有序的健康發(fā)展。為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)異的復(fù)合型高端人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱芙蓉.完善輔修和雙學(xué)位本科教育的幾點(diǎn)思考[J].教書育人，2009（2）：12-14.

[2]洪銀蝶.本科第二專業(yè)與雙學(xué)位人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].內(nèi)江科技，2012（09）：84+37.

作者簡(jiǎn)介：

周寶玲（1962-），女，天津人，留日博士，副教授，研究方向：跨文化交際，商務(wù)日語(yǔ)。

解媛媛（1983-），女，天津人，講師，碩士，研究方向：近現(xiàn)代文學(xué)，日語(yǔ)翻譯。