高校專業教師在教學中實施思想教育的思考

賴昌南

摘要：高校專業教師是大學生思想教育工作的參與者。專業教師在教學中實施思想教育有助于提高課堂教學成效，增強教學育人功能，構筑全員育人體系。在教學中實施思想教育要求教師強化思想教育的責任意識，提高教學藝術，增加師生情感互動。課堂思想教育應重點關注學術道德教育、專業思想教育、價值觀教育、責任教育等內容，并探索適合師生雙方的有效方法。

關鍵詞：高校；專業教師；教學；思想教育

中圖分類號：G645文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2018）10-0019-03

《高等學校教師職業道德規范》規定，高校教師必須“堅持育人為本，立德樹人”?？梢姡瑢Υ髮W生實施思想教育是高校教師基本的職業要求。專業教師必須成為大學生思想教育的參與者。但是，由于分類管理及教師觀念的原因，高校思想教育工作呈現條塊分割的狀態，專業教師的思想教育意識比較淡薄，難以實現協同育人的效應。強化教學中的思想教育工作對高校形成思想教育合力有重要意義。

一、在教學中實施大學生思想教育的意義

1提升課堂教學成效

教學活動的實際效果取決于學生在教學過程中的學習投入程度。國外學者Schaufeli認為，“學習投入是一種學習相關的積極的、充實的精神狀態，包括學生在學習中的具有充沛的精力和韌性，對學習有強烈的意義感！熱情和愉悅感。”[1]有研究指出，學習投入主要包括行為投入、情感投入和認知投入三方面，其中行為投入表現為上課專心聽講、積極回答問題、遇到困難堅持不懈、按時完成作業、課堂積極思考或討論，不逃學、不曠課、不開小差等。就“動機”和“努力”而言，認知投入是指“會付出較大的努力，喜歡深入思考，具有較強的求知欲、上進心，并勇于面對學習上的挑戰”。顯然，教師在課堂教學中及時提醒和關注有助于提高學生的專注力，減少課堂分神現象。精神激勵和思想教育對增強學生的學習毅力，激發學習狀態，加大行為和認知投入，幫助學生應對學習挑戰都有積極作用。此外，教師對學生的專業思想教育也有助于增強學生對學習的意義感和自豪感，保持飽滿的學習熱情，從而獲得更好的教學效果。從實踐角度看，在高中階段，教師和家長為充分調動學生的精神狀態，傾向于把大學描述成自主、自由、舒服的人生階段，加上高三的“心理和精力透支”，不少大一新生思想松懈，學習狀態未能及時調整。教師在專業教學過程中必須關注學生的思想動態和學習狀態。加強對大學新生的激勵和思想引導對提高課堂教學成效、促進人才培養工作有積極影響。高年級學生容易因發展焦慮引發學習迷茫，目標缺失或目標模糊容易引起動力不足和懈怠心理。教學工作者必須高度重視不同階段學生的學習狀態，在教學活動中有針對性地實施思想教育。

2增強教學的育人功能

“育人”是指“對受教育者進行德育、智育、體育、美育等多方面的教育、培養”，可見，育人是全面、系統、立體式的教育活動，包含知識學習、習慣養成、思維訓練、技能訓練以及情感、態度、價值觀的培養。教學是育人的主渠道。學界有“教書以育人為目的，不育人則無頂教書；育人以教書為手段，不教書則難以育人”一說[2]。換言之，育人是目的，教學是手段，教學工作的基本落腳點在于育人。課堂不僅是傳播和探討學科專業知識的場所，更是高校實施全面育人的核心領域，這就要求高校教師強化思想教育意識，在教學工作中重視學生行為習慣的養成，訓練科學思維，培育人文精神，增強正性情感，形成對社會、人生的積極態度，樹立正確的價值觀，強化大學生的責任擔當意識，樹立學生的專業思想，在開展專業教學工作過程中支持和配合學校的思想育人工作，實現教育效果最大化，培養品行端正、全面發展的人才。在高校全面加強思想政治工作的背景下，充分發揮課堂教學的思想育人功能，是高校教學工作內涵發展的必然要求，應成為當前高校教學改革的重要著力點。

3提高高校全員育人效率

2017年，黨中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，明確將“堅持全員全過程全方位育人”作為高校思想政治工作的基本原則，要求把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節。近年來，由于高校對教師業績評價的轉變，教學工作的受重視度相對下降，從事教學工作的教師比例呈下降趨勢。繁重的科研任務客觀上擠占了教師教學工作的時間和空間，對高校的教學育人工作造成一定的沖擊。此外，部分教師對自身職業角色的認識存在偏差，也影響了教學育人工作成效。其對策有二：一是鼓勵更多的科研型教師投入教學工作，調動教師從事教學工作的積極性，豐富育人主體；二是強化教師教書育人的職業自覺和責任感，使教學工作者真正成為全面育人的主體。高校教學人員的基數大，專業威望高、影響面廣，是全員育人體系的核心和主體。因此，提高教學人員的思想教育能力，充實專業課堂的思想教育內涵，擴大專業教學活動的思想教育影響，將使高校全員育人體系更加完善，更為高效。

二、在教學中實施思想政治教育的前提

1強化教師的思想教育意識

教學是高校主要的教育生活方式，是培育人才的重要載體。如前所述，思想教育對教學工作有重要的促進作用，將教學和思想教育緊密結合，能取得更好的教學效果?！案叩葘W校的廣大教師在對學生進行專業知識教育的同時，把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務的各個方面?！盵3]高校教師應樹立以生為本的教學思想，轉變思想教育工作的專屬觀念，從全面育人的高度重新認識思想教育與專業教學的關系，強化思想教育意識，發揮思想教育的滲透和轉化作用，關注學生的思想狀況，端正學習態度，培養大學生對學習的正向情感，引導學生體驗學習的價值感，從而改善大學生在課堂教學中的學習投入狀況，提高課堂教學的實際效果。

2明確教師的思想教育責任

教育是一個強調隱性影響的思想和文化滲透過程，是諸因素、多渠道綜合影響、循環往復的結果，所以，高校的人才培養工作有賴于職能部門之間的人員聯動和功能互補。教育生活是鮮活的，教育情境具有即時性，即時影響和引導的效果最好、更持久。高校教師應充分認識到學生思想狀況與專業教學之間的密切關系，轉變思想教育專屬政工人員的陳舊觀念，明確專業教師在教學過程中肩負的思想教育責任，以強烈的使命感自覺加入學生思想教育工作隊伍的行列，在教學工作中及時引導，不斷滲透，成為高校思想育人的重要參與者。專業教學需要思想教育的支撐，思想教育同樣需要專業教師的補充。在課堂教學中實施思想教育不僅是專業教師的責任，也是高校育人工作的要求，是教師良好師德的體現。

3錘煉教師的課堂教學藝術

高質量的課堂教學需以良好的教學技藝為基礎。教學藝術是教學生命力的體現。高校教師在課堂教學中實施思想教育更需要良好的教學藝術。由于思想教育內容本身比較枯燥，且受刻板印象影響，大學生往往對正式的思想教育沒有認知偏好，甚至有一定的抵觸，這就要求教師具備較好的教學藝術手段，以提高思想教育活動的吸引力。教師只有不斷錘煉教學技能，努力提高教學藝術水平，才能更好地滲透思想教育內容，避免簡單生硬的說教，從而在無縫對接中潛移默化地轉變學生的認知、態度和價值觀[4]。教師應了解青年學生的興趣特點和審美偏好，在教學工作中借助藝術化的形式、個性化的途徑，貼近青年學生，提升教學活動的涵養力和穿透力，為開展滲透式的思想教育做好鋪墊，實現教育效果的最大化。

4增加師生的課堂情感互動

良好的師生情感是課堂思想教育取得成效的關鍵，而深厚的師生情感則建立在接觸和互動的基礎之上。教師應有意識地在課堂教學中創造師生互動的機會，通過隨機問答、作業展示與反饋、隨堂分享與點評等課堂活動提高互動頻率，全面關注學生的課堂表現，建立和維護師生之間的互助關系，增進了解，拉近距離，培養深厚的師生情感。良好的師生情感是教學關系的增進器，也是教學成效的助推器。校園中獲評“最受學生歡迎”的教師具有一個共同的特點，即師德好，敬業、熱愛學生、主動關心和幫助學生，喜歡陪伴學生，為人熱情，有獨特的人格魅力等。可見，師德是師生情感的根基，交流與互動是師生情感的催化劑。高校教師應展現“愛生愛教”的職業情感，做到真正熱愛學生，建立平等、融洽、親密的師生關系，以深沉的愛展開教育的過程，做好學生的引路人，為思想上影響學生打下心理和情感基礎。

三、在教學中開展思想教育的內容與方法

在教學工作中實施思想政治教育應著重關注如下方面，并在具體的教學活動中尋求行之有效的方法。

1學術道德教育

鑒于大學生在社會中的特殊地位和影響，高校加強大學生的學術道德教育非常必要。學術道德教育對培養人的誠信意識，改變高校學風、形成大學生正確的人生觀，增強公民保護和尊重知識產權的觀念和行為自覺、建立誠信社會和建設創新型國家都有重要意義。信息網絡的發達給大學生的學習帶來極大的便利，面臨唾手可得的知識和信息，部分大學生在完成課程作業時投機取巧，熱衷于不勞而獲，隨意抄襲剽竊他人的知識成果，在學生群體中造成惡劣影響。有些學生則是因為不懂正確引用他人文獻資料，無意中出現抄襲行為。顯然，專業教師對加強大學生學術道德教育具有重大責任。在具體工作中，教師應區別對待，對不懂學術規范無意中出現抄襲行為的學生應系統說明和解答學術引用規范，幫助其改正，避免今后出現類似情況；對初次出現學術不端行為者應以教育提醒為主，可以在教師職權范圍內退回學生作業并要求重新完成后提交；對學習態度不端正，一再抄襲、剽竊他人成果者應嚴厲批評，并交由高校學生管理人員進行教育和做出處分，通過懲戒學術不端行為，在學生中形成優良學風。學術道德教育是大學生思想道德教育的重要組成部分，教師應將學術道德教育融入專業教學中，養成學生實事求是、誠實守信的品質，引導學生樹立通過自身勞動創造成果和價值的人生觀，為學生的成長、發展和走好人生路打下基礎。

2專業思想教育

高校專業教師有良好的專業素養，有扎實的專業知識和深厚的專業成長歷程，部分教師還是在本專業具有一定話語權的學者，他們熟悉本專業的學習方法、成長途徑、發展前景等，是開展專業思想教育的最佳人選。專業教師與學生相處的多數時間集中在教學環節，這要求教師在傳播和探討學科專業知識的同時，重視對大學生的專業思想教育，這既是穩定學生專業思想的要求，也是促進學生專業成長和職業發展的要求。筆者認為，專業思想教育任務包括形成專業意識、強化專業認同、展現專業成長路徑、分析專業發展前景、形成專業忠誠，培養建立在專業基礎上的職業奉獻精神等。專業思想教育的實施主體包括教師、學長、校友、行業專家、企業在職員工等，具體的方法包括分享教師專業成長經驗，開展職業生涯規劃，組織專業見習，在教學中擴展專業技能訓練，指導學生撰寫專業發展與行業分析報告，學長引領，校友交流等等[5]。

3價值觀教育

習近平在2016年全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！碧岢觥皥猿植恍概嘤秃霌P社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”。可見，價值觀教育是高校全體教育教學工作人員的共同職責，是貫徹黨的教育方針的基本要求。高校教師在教學中應重視價值觀教育，主動傳播社會主義核心價值觀，引導大學生思考價值觀的內涵、意義以及對人生的影響，同時在校園學習生活的具體情境中及時滲透戀愛價值觀、家庭價值觀、人際價值觀、知識價值觀、道德價值觀、職業價值觀的內容。教師應以自身的成長經驗和人生閱歷幫助學生樹立積極、向上、向善的價值取向，啟發學生正確認識利己與利他的關系，鼓勵和支持大學生形成堅定的價值信念，并以此推動大學生的成長成才。

4責任教育

責任教育是思想道德教育的核心內容。強烈的責任意識是個體砥礪德行、形成良好道德修養的基礎，是大學生成長成才的重要支點。培養大學生對自己、對社會、對國家的責任感是高校思想道德教育的重要任務，是培養明使命、有擔當、能奉獻的合格建設者和接班人的現實要求。教師在開展教學活動時，應有意識地對大學生進行責任教育，強化責任意識，理解責任構成，培養責任擔當，鍛煉踐行責任的能力。形成并強化大學生的“生命責任、行為責任、成才責任、回饋責任”，引導大學生從“關愛生命，關愛自己、關愛他人、關愛社會、關愛自然”出發，立志奮發成才，自覺回饋社會。觀念上，教師應充分認識責任教育與專業教育之間的密切關系，認識到責任教育對促進學生專業學習的價值。實踐上，教師需要主動研究責任教育的時機和方式，靈活采用典型激勵、案例分享、行為實踐、個別輔導等方法，注意拓展教學工作的影響維度，布置專題調研、人物傳記導讀、社區服務實踐等作業，延伸責任教育的時間和空間。