職高商務英語教學中如何培養學生的自學能力

◆夏夢溪

(寧波市鄞州職業教育中心學校)

埃德加·富爾曾經在《學會生存》這本書中提到:“未來社會所說的文盲，已經不是指不認字的人，而是不知道如何去學習的人?！艾F代社會中，絕大多數中職學校學生之所以在職校讀書的主要原因是成績不夠理想，在經過中考后被分流到職高來的。他們中間存在的比較普遍的問題是學習成績不好，學習動機不明確，缺乏學習興趣，找不到成功學習的喜悅。很多外貿專業的學生更是對學《商務英語函電》深惡痛絕，甚至因此而對本專業學習感到痛苦甚至麻木。因此，作為職業高中的商務英語教師，不僅僅應是向學生傳授文化知識，還應在教學中逐漸培養學生的創新意識和自主學習的能力，使學生學會如何去自學甚至高效率吸收知識。只有這樣，才能讓學生在離開教師的教授，走出學校之后，可以樹立終身學習的思想，最終在不斷學習中使自己成長為一名合格的高素質高技能外貿人才。

一、職高外貿專業培養學生自學能力的必要性和重要性

1.職高外貿專業畢業生的就業現狀及存在的問題

很多學生跟我反映，在畢業前找工作很困難，因為在面試時自己看不懂用人單位給出的英文業務資料，也很難用英語進行業務洽談，加上又缺乏外貿工作經驗。這些反應的是職高學生普遍存在的客觀現實:學歷低，英語基礎薄弱，工作經驗缺乏。但在工作了近一年甚至更長時間后，還有很多學生跟我反映，自己很難適應外貿工作，或者很難獲得擔任外貿業務員或獲得提薪的機會，主要原因是經過一段時間的工作之后，除了在學校里學到的那點課本上的外貿知識和商務英語知識之外，還不能順利地用英語處理業務，客戶的來函自己看不懂，自己寫的電文無法讓客戶看明白。這種情況說明學生在離開課堂之后自己的自學能力很低。針對這種現狀，作為職高商務英語教師，我們應注重培養學生的自學能力。

2.學生自學中存在的缺陷

鑒于職業高中學生在校學習的時間較為短暫，這就需要職業高中學生在走出學校之后繼續學習不斷充實自己，才能符合社會對人才的需求。但是，學生離開了教師的教授，走出了學校這一學校氛圍濃厚的環境，自學能力的優劣就直接與學生素質水平的進一步提升有著密切的聯系。對于職業高中的商務英語教學同樣如此，社會的日新月異對學習商務英語的學生提出了新的要求，為了適應社會的發展，就要注重對學生自主學習、思維能力的大力培養。在保證學生具有了一定的英語基本知識外，還要全面提高商務英語的聽、讀、說、譯、寫等能力。我們經過調查和研究發現，我國的各地職業高中學校對于商務英語的教學還面臨著許多不可忽視的難題。比如，學生入學時的英語水平參差不齊，難以實行整齊的教學計劃。部分本身英語底子薄的學生因長期學習英語水平不理想，漸漸喪失對英語學習的興趣，教師對于這類學生也不能夠起到積極的鼓勵和幫助作用，學生自然而然就放棄了對于英語的學習。其實對于這類學生，如果針對其心理特點，采取有效的教育措施，便可以幫助學生解決學習英語的難題，學好英語。綜合來看，他們普遍存在的問題有:首先是學生對于英語的學習沒有形成一種良好的學習習慣;其次，英語的學習貴在找到適合自己的方法，這類學生沒有找到真正適合自己的學習方法;第三，單詞量較少。教師在商務英語的教學中，要注重培養學生對于英語學習的興趣，使學生真正學會學習英語，才能逐步提高學生的自學能力，在以后的學習生活中繼續學習。

二、讓興趣成為學習動力，讓動力提升自學能力

在非智力因素上，讓學生獲得好的學習成績，首要任務便是培養學生一個良好的學習習慣。正所謂“興趣是最好的老師”。因此，只有使學生在學習英語上產生了興趣，才能促使學生對學習英語充滿動力進而提升自我學習英語的能力。在當下的職業高中對學生進行商務英語教學上，主要就是教師教授學生聽課的形式。所以，學生對于英語學習的興趣，就要在課堂學習上由教師逐漸進行培養。在日常的教學活動中，教師要真正將授課機會利用起來，利用上課時間，對學生進行有計劃、有目的、有方法地培養，最終使學生在潛移默化中愛上學習英語。

培養學生的學習興趣依靠智力因素和非智力因素兩方面。所以，教師應注意綜合兩方面因素。筆者接下來將對如何提高學生的學習興趣做詳細介紹:

1.促進學生產生學習的動機

為了使學生在內心有一種對于學習的正確動機，首先教師應讓學生意識到學習商務英語的重要性。商務英語已然發展成為世界溝通的紐帶，是世界經濟的通用語言，也是商界人士了解認識經濟社會的重要工具。因此，學習商務英語成為了當今時代的新要求。如今學生畢業之后，就業難已成為一項社會問題，如果學習好商務英語，可以在眾多的畢業生中脫穎而出，成為重要的一種新型技能。尤其是在外貿企業招聘時，商務英語的水平要求更是一項硬性要求，商務英語水平的好壞在很大程度上決定了學生是否能進入理想的企業工作。

2.用創新的教學方法激發學生的學習興趣

教學方法的陳舊往往很難激發出學生對于學習的興趣。因此，教師在日常教課過程中，應跟隨時代的發展，創新教學方法，尋求適合當代學生心理的教學方法，使課堂充滿時代感、幽默感，拉近教師與學生之間的距離。只有這樣，才能保證學生帶著一種輕松愉悅的心態去聽教師講課，更容易激發起學生學習的興趣。

3.學習內容應適合學生學習水平，幫助學生樹立學習信心

學生不愛聽課，有部分原因在于學生無法跟上教師講課的步伐，漸漸自暴自棄，放棄對于英語的學習。因此，教師應關注學生的實際水平，設計的教學內容應符合學生的能力，不應完全由教師做主，忽視了學生為主體的這一原則。只有這樣，才能使學生在學習時不會感到十分吃力，又可以通過自己努力達到教學目標，幫助學生樹立起學習的信心，愛上學習，才能學好習。

教師在教學中參考以上措施，可以有效培養學生對于商務英語學習的動機以及自主學習商務英語的意識。除了非智力因素，教師還應從智力因素進行探索，發現培養學生學習興趣的正確之道。

三、提升學生自學能力的具體措施

1.打好單詞基礎

眾所周知，單詞是學習英語的重要基礎。但是在教學中，我們可以發現，很大一部分學生對于單詞的學習存有很多問題，始終不能渡過單詞學習這一關。因此，教師應重視起單詞方面的教學，教授給學生正確的記憶方法，使學生少走彎路，打好單詞基礎。

(1)單詞讀音問題

學習單詞，讀音很重要。不少學生音標讀不準，記憶有偏差，導致在聽說能力上受限。因此，教師在平時的教學過程中，應對于正確讀音作為基礎能力培養，及時發現學生的錯誤讀音并予以糾正。

(2)對單詞記憶采取聯想法

聯想法在單詞記憶中是一種很有效的方法。對于在音、義、形上較為相近的單詞進行比較記憶:

①同音、同形、異義詞

如“honour”(n.尊敬、榮幸 v.承兌)、“fair”(adj.公平的;n.交易會)、“balance”(n.平衡;n.差額)、“decline”(v.謝絕、婉拒;v.繼續變小、變弱;n.衰落、衰敗)。

②同音異形異義詞

如 by——buy、right——write、sale——sail。

③同形異音異義詞

如“close”(v.關閉;adj.緊密的)。

④同形同音異性詞

如“trade”(n.貿易;v.做生意)、“book”(n.書;v.預訂)、“ship”(n.船;v.裝上船)。

⑤異形異音異義同根詞

如“sell”(v.賣、銷售)、“sale”(n.出售、廉賣)、“commerce”(n.商業、商務)、“commercial”(adj.商業的、商務的)、“receive”(v.接受)、“receipt”(n.收到、收據)。

⑥歸納、記憶近義詞或反義詞

如“quote～offer”“buy～purchase”“goods～ products～items～articles”“comply with～conform to”。

另外，還整理歸納成套的詞組，如“commercial invoice——packing list——bill of lading——certificate of origin——insurance policy——bill of exchange”“issuing bank——notifying bank——negotiating bank——paying bank——accepting bank——confirming bank”“enquiry(inquiry)——offer——counter－ offer”。

(3)傳授一些構詞知識

①合成詞

如“counter+offer——counteroffer”“air+mail——airmail”“price+list——pricelist”。

②詞綴

如“ － able——acceptable”“dis － ——dishonor”“im － ——impossible”“ － er——importer、exporter、buyer、seller”“－ ee:drawee、payee”。

2.向學生傳授學習方法和學習策略

向學生傳授學習方法和學習策略是提高學生自學能力的根本途徑。商務英語教學要“授人以漁”，即培養學生的自學能力是教學的重中之重。

(1)通過背誦和模仿來提高自學能力

由于職高學生英語基礎比較薄弱，作為教師要指導學生多背誦單詞、詞組和句子來豐富自己的詞匯量和句型表達法，并在此基礎上進行了模仿造句和翻譯。

(2)充分利用各種商務英語學習資源，提高學習效果

課堂學習時間是非常有限的，學生的自學大部分在課后學習。因此，第一，教師應指導學生正確使用詞典，鼓勵他們通過查詞典的方法來了解生詞的讀音、意思和用法，從而加深對單詞的記憶和理解來保證單詞的正確使用。第二，鼓勵學生根據自己的情況合理利用輔導書來學習商務英語課文。第三，鼓勵學生增加閱讀商務專業領域的相關英文書籍，利用圖書館、互聯網和外語報刊雜志等資源來擴大自己的知識面，豐富自己的專業英語知識，從而提高英語閱讀能力、翻譯能力和知識水平。

［1］賈冠杰，馬亥初，姜寧.中學英語教學心理研究.湖南師范大學出版社.

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［4］李桂霜.大學生自學能力培養的重要性及其方法［J］.教育探索，2006，(5).