“細節”點亮課堂

盧原勝

摘 要：“細節決定成敗”，它從經濟學的角度給我們強調了做任何大事情，都應落實到細節上，工作生活中的點滴細節，關乎著事業的成功，人格魅力等，細節無處不在。我們的教育教學工作中，更應注重細節，一堂課的成功不僅體現教師把握課堂教學的能力，更能反映教師的教學智慧。

關鍵詞：課堂；教學；科課程；教師

新課程背景下的教師在教學中應從細節入手，關注每一個細節。如果把一節課堂教學比作一道菜，那“細節”便是佐料；如果把一節課堂教學比作一件衣服，那“細節”便是款式；教學中的“細節”能夠體驗教師在課堂教學中怎樣很好地組織教學以及對課堂駕馭的能力。對一個教師來說，不僅要具備良好的文化素養，以及熟悉所教學科教學能力，還應具備課堂教學中細節處理的能力。在教學過程中，教師應善于發現教學過程中的每一個細節之處，更加有效地組織、引導學生參與學習。一個完整的課堂教學是由無數個教學細節組合而成的，一個不經意的細節處理，卻能投射出教師的教學智慧。所以一堂課的成功離不開精彩的細節，教學過程中教師關注教學細節是提升教學能力的必經之路。

一、關注教學細節，需要備課過程中的充分預設，創造嶄新的教學細節

精彩的教學細節首先來自于課前對教材、對文本很好地進行研究，才能有完整的預設。我們在教學設計時，應充分考慮到教學細節是否貼近學生的心靈和實際，如果無趣的東西太多，會讓課堂教學陷入漫無目的“怪圈”。有些細節表面上看是隨手拈來，臨場發揮，而實際上是別具一格。我們無法預知教學過程中課堂會發生的情況，但我們可以通過備課，認真鉆研文本，對教學內容做一些預設和鋪墊。

如四年級《白鵝》一課備課過程中，讓寫生如何更好地去理解“鵝的步調從容，似京劇里的凈角出場”，學生對京劇的凈角肯定有一些朦朧，更不要說他的步調了。備課中，我設想先讓學生觀看京劇視頻，再讓學生表演，教學過程中讓學生看完后上臺表演凈角出場時的步調，學生競相上臺表演，這樣自然而然對鵝的步調了有了很好的理解，教師通過這一細節的處理，除了在激活課堂的基礎上，又能夠讓學生對課外知識有一定的積累，課堂教學達到行之有效的效果。因此，成功的細節設計首先來自對文本的把握上。

二、細節需要高素養和有儲備的教師

細節的生成，不是換誰誰就行的，同樣一個課堂細節，有的人敏銳地抓住它，生成精彩，這其間除了經驗上的積累，更多的是教師的素養和儲備的問題，就拿古詩為例，我們看到名師們，不但擁有豐富的知識儲備，能夠根據詩文旁征博引，出口成章，更能春風化雨，潤物無聲。

如一老師教學二年級古詩《夜宿山寺》

師：請一個同學來美美地朗讀一下！

甲學生認真地朗讀了一遍。

師：還有沒有人讀得比他更好的？誰來試試

甲生呆呆地張望著老師心目中的尖子

師：你覺得他讀得好嗎？老師也來讀一讀歡迎嗎？

生點頭生鼓掌

然后按照固定的語氣和語調模仿一遍

我想這是我們在教學過程中經常用到的，教師在沒有針對性地指導情況下，讓學生漫無目的“輪流讀”，只是讓課堂只出現閱讀，卻沒有閱讀教學。不要以為現在提倡讀書，讓課堂有讀書聲就是讀書了，更不要讓閱讀變成樣板戲！這是對教學認識上的自以為是。

這很明顯是教師的個人素養影響了課堂。在增加各方面知識的同時，我們還應從自己的課堂中有所反思，從而提高自己把握細節的能力。

三、細節需要隨著學生的表現而變化

精彩的課堂教學除了需要教師認真備課、鉆研教材，還需要在課堂中重視視察學生的表現，最終回歸以學生為中心，課堂是教師、學生之間更加完整的對話。一次教學一篇課文的時候，針對一個問題，我聽取了許多個學生的回答，按照預設，有這樣的效果就足夠了，于是我準備進入下一個環節。忽然，有個沒提問到的學生非常興奮地想回答，按照預想，我拋出去一句老土的套語：“我們課后再交流好嗎？”學生能說不好嗎？于是他滿臉失望地放下了手。課后，他興沖沖地跑過來向我匯報他的答案，我發現他在我的思想之外另辟蹊徑，這足夠讓我的課堂生成一個亮點，但我卻在課堂上一個勁地奔向自己設定的教學目標，力爭達到這一節課的完美，但這種所謂的完美卻忽略了學生真正需要的東西，這不僅打擊了學生發言的積極性，而且能看出對課堂的把握能力還是不夠。我為課堂上沒有抓住這樣的契機感到可惜，我們在看到課堂教學中，教學為達到預想的教學效果，削枝裁葉，把學生塑造成理想的狀態的同時，更希望看到課堂上親切地走到學生身邊，一起捧書細讀的溫馨情景，看到預設之外教師臨場應變的機敏睿智，還希望看到不為課堂而課堂，只是回到單純地學習，回到師生間和諧對話、感受狀態的教學學習。

教學中的細節，是在教師教學過程中與學生的對話過程間接形成的，我們不能依賴于文本、固定的教育觀念墨守成規、一成不變，應對各種資源的有效利用，形成靈活有效的教學課堂。教學過程中，教師應善于抓住細節之處，正確關注每一個細節，去突破、去完善，這樣一堂有效、精彩的課堂就隨之而來。只有在教學中不斷積累、發現每個細節，共享教學智慧，才能有更加有效的課堂教學。

作為教師，更應注重教學中的細節，處理好細節之處，才能讓學生學有所成，學有所思，有時教師一句不經意的話語，一次鼓勵的掌聲，亦是一次課堂突發事件的反應，都能給學生以啟迪，以感悟。

讓我們在教學中注重“細節”，讓“細節”點亮課堂。