初中生物教學(xué)中存在的問題與對策探討

黃朝英

摘 要：高中生物作為我們國家高中教學(xué)體系中的一個重要部分，生物教學(xué)的質(zhì)量會直接決定學(xué)生生物學(xué)習(xí)的成績和質(zhì)量，為了進一步的提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量，可以借助啟發(fā)式教學(xué)模式等。隨著社會的不斷進步和發(fā)展，教育的改革力度也在不斷的加大，做好高中生物的啟發(fā)式教學(xué)具有更加積極的現(xiàn)實意義。本文主要針對當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的缺陷進行了分析并且提出了一些建設(shè)性的意見。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；問題；對策

初中的生物學(xué)習(xí)是整個學(xué)生時代學(xué)生學(xué)習(xí)生物的開始，對于以后的學(xué)習(xí)來說具有積極的意義。借助初中生物學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好的了解和認(rèn)識生物世界的魅力，提升學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合生活實際來看，在實際的教學(xué)中，依舊存在一些缺陷，這些缺陷不利于更好的開展生物教學(xué)。為了進一步的保證教學(xué)質(zhì)量，我們需要不斷的更新優(yōu)化教學(xué)模式。

一、當(dāng)前的初中生物教學(xué)中面臨的主要問題

從老師的角度來看，有一些初中生物老師并沒有在思想上對生物教學(xué)有一個正確的認(rèn)識。鑒于初中的生物知識點較為基礎(chǔ)，有一些老師在實際的教學(xué)過程中并沒有對知識進行合理的拓展，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的生物知識過于狹隘，理解也相對具有局限性。除此之外，老師的教學(xué)方式也較為單一，采用填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生處于被動的接受者的地位，他們的思維得不到有效的發(fā)揮，進而使得他們思維固化，方向單一，僅僅沉溺于課本的表層，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，進而生物教學(xué)的質(zhì)量得不到有效的提升[1]。

從學(xué)生的角度來看，學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)在方向和認(rèn)知上都存在很大的出入。大多數(shù)的學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)往往只是采用死記硬背的方式，往往只記住了結(jié)果，但是卻沒有對探索的過程有一個明確以及對于結(jié)果的認(rèn)識過于表面化，所以在生物的學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)方向的偏頗。

學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)提不起興趣，很難積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)然這也是當(dāng)前生物教學(xué)中比較常見的問題，對于初中時期的學(xué)生來說，他們對生物知識的接觸并不多，這些知識點對他們來說也過于陌生，學(xué)生很難身臨其境的感受到學(xué)習(xí)的趣味。

初中的生物教學(xué)對于學(xué)生的整體素質(zhì)水平有著很高的要求，要具備一定的抽象意識，因為有些生物知識過于抽象。在實際的教學(xué)過程中，老師并沒有對學(xué)生的理解能力進行過多的培養(yǎng)和關(guān)注，這也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)主動性。

二、如何科學(xué)有效的解決生物教學(xué)中的缺陷

（一）在思想上提升對生物教學(xué)的認(rèn)識。從老師的角度來看，老師首先要在思想上對生物教學(xué)有一個正確的認(rèn)識，明確其教學(xué)的地位，這樣才能夠讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)中。所以，首先老師要改變以往的教學(xué)方式，避免使用填鴨式的教學(xué)模式進行知識傳輸，更需要做的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行科學(xué)有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生空間想象能力，更好的保證學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。

從學(xué)生的角度來看，需要正確的引導(dǎo)學(xué)生對生物教學(xué)的正確對待，在整個初中生物教學(xué)學(xué)習(xí)中，努力豐富自己的生物知識面，提升自身的學(xué)習(xí)技能，保證自己的全面綜合素質(zhì)得到有效的提升。

（二）全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了進一步的保障初中生物教學(xué)水平，老師需要在實際的教學(xué)過程中不斷的提升學(xué)生對生物教學(xué)的興趣。借助學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更樂于積極主動的投入到生物學(xué)習(xí)中，最終實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

對以往的教學(xué)方式進行匯總，發(fā)現(xiàn)初中生物老師并不會過多的關(guān)注于語言教學(xué)，只是更加單純的根據(jù)課本內(nèi)容來講授生物知識，這樣的教學(xué)方式并不會取得理想的教學(xué)成果，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。所以，老師要對教學(xué)的語言進行有效的更改，借助更加生動、活潑的語言教學(xué)可以讓學(xué)生更快速的理解意思。舉個例子來說，可以根據(jù)學(xué)生的愛好興趣作為切入點，正確的引導(dǎo)學(xué)生參與到生物的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生對生物教學(xué)知識和自身生活有一個更加緊密的聯(lián)系。多從學(xué)生的角度來思考問題，真正的做到以學(xué)為本，可以有效的緩解課堂教學(xué)的枯燥無味，借助語言的魅力去更好的吸引學(xué)生，讓學(xué)生更積極主動的投入到生物學(xué)習(xí)中，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升生物教學(xué)的水平。

（三）對教學(xué)方式進行豐富。老師想要讓學(xué)生更快的融入到課堂學(xué)習(xí)中以及更加牢靠的掌握所學(xué)知識，這就要求老師要不斷的更新升級自身的教學(xué)方式[3]。老師不僅僅要做好課本知識的講授，更需要對學(xué)生的個人實踐能力進行有效的培養(yǎng)，多開設(shè)一些實踐活動，畢竟實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過動手實踐可以讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的印象。舉個例子來說，學(xué)生可以借助近距離的觀看生物活動，在實驗中不斷的感受到生命的奧秘，對生物的學(xué)習(xí)會充滿更多的興趣。老師在進行實驗教學(xué)之前，可以借助樣本演示來進行更好的輔助教學(xué)。舉個例子來看，在對細(xì)胞內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的時候，可以借助學(xué)生的獵奇心理，正確的引導(dǎo)學(xué)生通過自己的雙手來制定出葉片的細(xì)胞標(biāo)本，讓學(xué)生在實踐和試驗中對生物有一個全面而又深入的了解，將復(fù)雜的生物知識變得更加簡單，抽象的知識變得更加具象，借助圖片等進行更好的輔助學(xué)習(xí)。

綜上所述，我們可以知道在整個初中的生物教學(xué)中，有很多的因素都會影響學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，不利于實現(xiàn)初中教學(xué)的目標(biāo)。如果想要更好的處理這些教學(xué)中遇到的問題，首先就要對生物教學(xué)有一個新的認(rèn)識，不斷的豐富教學(xué)方式，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，營造出更加有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)充滿更多的興趣，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。最后也要注重實踐，將理論和實踐進行有效的結(jié)合，在學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自我水平，為接下來的學(xué)習(xí)打下牢靠的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊寶印.初中生物教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].中國校外教育，2016，（03）：104.

[2]苗海泉.初中生物教學(xué)中存在的問題及對策探究[J].新課程（中學(xué)），2015，（08）：200.

[3]唐明蓮.初中生物教學(xué)中存在的問題及對策[J].求知導(dǎo)刊， 2015，（05）：50.