康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法改革與實踐

蘇會萍 吳江玲 胡忠亞

摘 要：隨著社會的發(fā)展，康復(fù)治療在醫(yī)院臨床上已經(jīng)普遍使用。康復(fù)治療專業(yè)是一門專業(yè)技術(shù)性很強的學(xué)科，它要求專業(yè)人員具備很強的臨床實踐能力，所以對專業(yè)教學(xué)方法進行改革與實踐是勢在必行的。本文淺析了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法改革與實踐，旨在提高學(xué)生的整體專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療；教學(xué)方法；改革與實踐

引言：目前，康復(fù)治療技術(shù)在臨床治療中發(fā)揮著巨大的作用。它對專業(yè)人員的實踐操作技能和專業(yè)水平都要求十分嚴格，所以在康復(fù)治療專業(yè)的教學(xué)中要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)在醫(yī)療行業(yè)的需要，對教學(xué)方法進行改革與實踐。

1康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法的現(xiàn)狀

目前，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)方法單一、理論教學(xué)與實踐教學(xué)不能很好的結(jié)合等諸多問題，既不能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，也不能使學(xué)生將學(xué)到的東西更好的運用到實踐中。長此以往，學(xué)生就會對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)失去興趣，不能學(xué)以致用的知識只是空洞的理論框架，沒有內(nèi)容、不具靈魂。學(xué)生只是學(xué)到了知識，能夠考取好的分數(shù)，但是，學(xué)生沒有學(xué)到能力，實踐能力和技術(shù)操作能力較低，不能很好的為患者服務(wù)，如此，就失去了學(xué)習(xí)康復(fù)治療專業(yè)的意義。

2康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)改革教學(xué)方法的重要性

目前，我國的醫(yī)療行業(yè)發(fā)展迅速，醫(yī)療技術(shù)水平也在快速提升，所以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)，要根據(jù)當(dāng)前的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)方法進行教學(xué)改革，以適應(yīng)社會的發(fā)展和患者的需要。改革要重視對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，改變以分數(shù)為主的教育模式，教師應(yīng)該注重學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)水平，讓學(xué)生將所學(xué)知識更好地運用于實踐當(dāng)中，實踐是學(xué)生掌握技能的有效途徑，教師應(yīng)該給學(xué)生多創(chuàng)造一些實踐機會，讓學(xué)生在實踐中成長。在實際教學(xué)中，教師要積極探索以互動、啟發(fā)、引導(dǎo)為模式的教學(xué)方法，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等網(wǎng)絡(luò)輔助的模式，在激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的同時，對于提高教師自身教育教學(xué)水平也有著積極的意義。

3康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方法的改革與實踐

3.1積極應(yīng)用互動、啟發(fā)、引導(dǎo)為模式的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以應(yīng)試教育為主，一味追求高分數(shù)，卻忽視了學(xué)生的自主性和個體差異性，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在高學(xué)分、低能力的狀況。現(xiàn)代教學(xué)提倡教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)啟發(fā)教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)，強調(diào)師生互動。康復(fù)治療專業(yè)以臨床為主，具有很強的實踐性和專業(yè)性，這就要求教師在教學(xué)實踐中，改變過去過多單向教學(xué)的模式，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，促進學(xué)生積極參與教學(xué)過程，有效調(diào)動學(xué)生積極性和能動性，提高學(xué)生的臨床操作能力。康復(fù)治療在臨床中常用的是運動療法、作業(yè)療法和言語療法，舉個例子，比如在教學(xué)中給學(xué)生講運動療法時，可以運用教學(xué)道具，使其設(shè)定為運動障礙患者，教師可以通過實際演練讓學(xué)生掌握其操作方法，利用教學(xué)道具進行演練，可以真實的將運動障礙患者的實際情況表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生理解患者的需要，在臨床實踐中可以為患者考慮的更全面。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，將書本上枯燥的知識與實踐相結(jié)合，以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生為主，積極與學(xué)生互動，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主人，并演示給大家，最后由教師去評定和講授。在學(xué)生參與的同時，教師又從旁去給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深了印象，促使他們更好地掌握知識，愉快地投入到學(xué)習(xí)之中。

3.2探索以“學(xué)徒制”為主的教學(xué)方法

現(xiàn)代“學(xué)徒制”是一項深化產(chǎn)教融合、校企合作，以創(chuàng)新技術(shù)技能人才培訓(xùn)為目的教學(xué)方法，是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)實際，特別結(jié)合康復(fù)治療專業(yè)自身實踐操作性強的特點，探索實施“學(xué)徒制”，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論與實際思維的聯(lián)系，也能達到加強學(xué)生動手實踐操作能力的目的。在實際教學(xué)中， 腦卒中吞咽障礙患者可以通過肌電生物反饋療法進行治療。教師在真實的醫(yī)療環(huán)境中應(yīng)用肌電生物反饋治療儀放松患者咽部對應(yīng)痙攣的肌肉，并進行相應(yīng)運動功能的康復(fù)訓(xùn)練，現(xiàn)場分析設(shè)備輸出的可視性肌電信號，分析治療效果。學(xué)生掌握原理和方法后，可在教師的指導(dǎo)下對病人進行治療。

“學(xué)徒制”的開展，讓學(xué)生把更多的時間用到醫(yī)院的康復(fù)科室中，同時在真實的醫(yī)療環(huán)境中去感受真實的案例，親身體會的同時增加學(xué)生動手操作的機會，真正做到學(xué)與做的結(jié)合。學(xué)生實踐能力“學(xué)徒制”的開展，在另一方面也給醫(yī)學(xué)院校教師提供了更多接觸臨床的機會，達到教學(xué)相長的目的，對改革教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平是很有幫助的。

3.3與翻轉(zhuǎn)課堂為輔的教學(xué)相結(jié)合

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這種教學(xué)模式下，在課堂內(nèi)的寶貴時間學(xué)生能夠更專注于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在課堂外的時間學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識進行實踐、創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種重要手段，在信息化和網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展的今天，越來越受到各教學(xué)單位的重視，它不受時間和地點的約束，能更好地發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。教師在康復(fù)專業(yè)教學(xué)中，可將臨床操作中學(xué)生易混淆和不易掌握的手法、操作要領(lǐng)、治療等錄制成教學(xué)視頻、問題討論及案例，可以生動、直接的將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點問題進行分析討論，進而找到解決問題的辦法，鞏固課堂知識，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，這在臨床實踐中也是非常重要的，通過網(wǎng)絡(luò)實時播放或下載，學(xué)校可以開發(fā)出不同的板塊，諸如資料下載、網(wǎng)絡(luò)討論、案例分析、在線測試等，多方面去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)有其連續(xù)性、相關(guān)性，而翻轉(zhuǎn)課堂的推出能很好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生通過個性化的選擇模塊，達到“無紙化”學(xué)習(xí)，可以作為實際教學(xué)的有益補充。

3.4開放實驗教學(xué)

實驗性教學(xué)是我國現(xiàn)代教育的要求，它有益于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是促進學(xué)生理論聯(lián)系實際的主要途徑。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，需要學(xué)生具備理論結(jié)合實踐的能力，所以，開放性實驗教學(xué)對康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)非常重要。開放實驗教學(xué)主要指在學(xué)生課堂以外的時間，增設(shè)開放性的實驗課程及實驗場地，讓學(xué)生可以利用課余時間，自主到實驗室進行實踐操作練習(xí)，通過更多的操作機會來提高自己的專業(yè)操作能力，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中，提高學(xué)生的臨床操作能力。現(xiàn)在醫(yī)療機構(gòu)需要專業(yè)綜合水平較高的人才，一方面可以促進醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展，另一方面也滿足了患者的需求。

結(jié)束語

康復(fù)治療專業(yè)教學(xué)方法的積極探索和改革，有利于促進該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教師自身教育教學(xué)水平的提高。由于醫(yī)學(xué)教學(xué)的特殊性，專業(yè)知識和專業(yè)技能同等重要，教師在教學(xué)中需要衡量好這兩方面的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨向，積極改革康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法并積極實踐，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進我國醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]肖麗，謝菊英，李曉玲，高翔.淺談高職院校康復(fù)治療專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)方法革新[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（23）：5-6.

[2]閔水平，溫鴻源，張貴鋒，龍潔珍，劉華德.高等職業(yè)教育康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教材建設(shè)思路探討[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016（06）：176-177.

[3]喬學(xué)斌，張紹嵐，智娟，陸建霞，陳正平.高等職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)的實施路徑——以康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（35）：85-89.

基金項目：

安徽省高校自然科學(xué)研究項目（編號： KJ2017A885）