高校計算機人才培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)教育教學實踐探索

，

(湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學院，湖南長沙，410131)

目前，我國大多高校的計算機專業(yè)普遍存著教學質(zhì)量差的狀況。高校計算機人才的理論水平和實踐能力有限等諸多問題，已經(jīng)成為制約我國計算機事業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵因素。研究發(fā)現(xiàn)，造成高校計算機人才缺乏的原因眾多，如計算機課堂的硬件設(shè)施差和操作環(huán)境惡劣等客觀原因，以及課堂講授方式不當和教師指導方法落后等主觀原因，都是高校計算機人才培養(yǎng)必須要克服的問題，因此，高校計算機教學模式和課程設(shè)置改革將勢在必行。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)教學的客觀現(xiàn)狀

1.1 計算機教學的現(xiàn)狀分析

在中國，計算機教育專家和相關(guān)學者已經(jīng)聯(lián)系國內(nèi)的計算機教學實際情況，從不同角度提出了多種方案和思路，來促進我國計算機教學改革和創(chuàng)新。為順應信息技術(shù)和計算機科學在新時期的發(fā)展，我國大多高校都對計算機課程的內(nèi)容和教學大綱進行了重新修訂，引入了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學的相關(guān)內(nèi)容。另外，許多高校除了開設(shè)必修課之外還分別設(shè)有計算機輔修課程和第二學位等一批選修課，這些課程安排靈活，很大程度上解決了計算機課程內(nèi)容繁瑣和時間緊張之間的矛盾。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教育教學的現(xiàn)狀分析

改革開放前，我國國內(nèi)環(huán)境相對閉塞，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，信息交流不暢，師生獲取信息的渠道無論是在數(shù)量上還是在質(zhì)量上都極為有限；但改革開放后，伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，網(wǎng)絡(luò)教育教學開始在教育領(lǐng)域嶄露頭角，使傳統(tǒng)的教學三要素學生、老師和教材增加了網(wǎng)絡(luò)這一新的教育元素，但在實際應用中，部分教學工作者卻因為把握不當，導致了網(wǎng)絡(luò)教學問題頻繁出現(xiàn)。當下，我國計算機教育領(lǐng)域的專家學者也在積極引進國外的先進成果，力圖通過結(jié)合國內(nèi)的實際情況來探索出一套具有中國特色的高校課程與網(wǎng)絡(luò)教學整合之路。在此，主要探討高校計算機課程與網(wǎng)絡(luò)教學的有機融合。

2 網(wǎng)絡(luò)教育教學模式

網(wǎng)絡(luò)教育教學是個性化的、跨越時空的、大型交互性教學模式。它能根據(jù)學生的個性發(fā)展需要，自主選擇學習的方式和內(nèi)容。另外，對于同樣的學習內(nèi)容，采用不同的教學模式也會產(chǎn)生不同的學習效果。目前，計算機網(wǎng)絡(luò)教學模式主要有以下三類。

2.1 傳統(tǒng)講授模式

計算機網(wǎng)絡(luò)教學傳統(tǒng)講授模式，繼承了師講生聽、以班為組的傳統(tǒng)講授制度。雖然在遠程教學研究里此種模式常受批判，但仍具有一定的作用。另外，雖然互聯(lián)網(wǎng)在時間、空間和地域方面突破了傳統(tǒng)教育模式的限制，但卻在師生互動和學習氛圍上難以營造真實性。

2.2 自主學習模式

計算機網(wǎng)絡(luò)教學自主學習模式，就是自我控制的個性化學習。“個性”是個人表現(xiàn)出的不同于他人的優(yōu)勢，從教的視角講，自主學習模式的實質(zhì)是因材施教；而從學的角度來看，它又是學生發(fā)揮“主體性”的表現(xiàn)。

2.3 協(xié)作學習模式

計算機網(wǎng)絡(luò)教學協(xié)作學習模式，是針對統(tǒng)一學習內(nèi)容，不同學習者通過網(wǎng)絡(luò)教學手段實現(xiàn)彼此交互的教育方式。它利用信息共享和互動激發(fā)學生的求知動機，通過個體間的情感交流，增強學生的參與性、加深對學習內(nèi)容的認知，以及培養(yǎng)個體的自主能力和合作能力。

3 網(wǎng)絡(luò)教學在計算機人才培養(yǎng)中的探索

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學的交互性與計算機教學的融合

事實證明，網(wǎng)絡(luò)教學在教育領(lǐng)域的化繁為簡和化抽象為具體方面具有獨特的優(yōu)勢，它以計算機為介質(zhì)，通過個體之間的交互來達到教學的目的。網(wǎng)絡(luò)教學使運載的信息與人的感官相互作用，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)與人的智能雙向交互。網(wǎng)絡(luò)教學構(gòu)造的虛擬模擬環(huán)境，解決了高校計算機硬件設(shè)備落后和大學生技能訓練時間不足的問題，提高了學生分析和解決問題的能力，以及教學質(zhì)量的提高，為高校計算機人才培養(yǎng)提供了方便。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學的集成性與計算機教學的融合

網(wǎng)絡(luò)教學圖文并茂、及時高效的特點為高校計算機人才更好掌握教學知識提供了有效的途徑。網(wǎng)絡(luò)教學拓展了人們視覺采集信息的方式，大量靜態(tài)或動態(tài)圖片和視頻的運用，使學習者更輕易的獲取教學信息和領(lǐng)會教學內(nèi)容。另外，網(wǎng)絡(luò)教學中視覺模式和言語模式的結(jié)合，也使得教學內(nèi)容更加自然而直觀，產(chǎn)生了更好的學習效果，能夠幫助高校學生更系統(tǒng)的掌握計算機課程的理論和實踐知識。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)教學的特殊性

網(wǎng)絡(luò)教學依賴于先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)，同時，又蘊含著不可或缺的計算機教學思維，具有獨特的特征。[1]第一，網(wǎng)絡(luò)教學以WEB教育信息服務(wù)為基礎(chǔ)，具有隨時獲取信息和實時交互的優(yōu)點；第二，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫作為其核心技術(shù)，在信息的檢索和下載方面為教育資源的流通提供了便利；第三，先進的網(wǎng)絡(luò)教育教學思想突破了時空和地域的限制，為大學生自主學習提供了可靠環(huán)境，大大提高了教與學的效率；第四，針對多媒體資源的運輸，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得人們在有限帶寬下獲取無限的資源。總之，網(wǎng)絡(luò)教育教學的發(fā)展，使人們隨時隨地獲取所需的資源成為可能，所以，可以認為網(wǎng)絡(luò)教育教學實際上為高校計算機人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

通過網(wǎng)絡(luò)教學實踐，并以一定的教育心理學為理論支撐，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育能夠在一定程度上促進高校計算機專業(yè)的發(fā)展。媒體資源的數(shù)字化、嚴密的組織邏輯性和良好的個體互動等網(wǎng)絡(luò)教學優(yōu)點，與高校計算機教學實現(xiàn)了融合，為計算機人才培養(yǎng)提供輔助。