高中生物課教學生活化探尋

(寧夏六盤山高級中學，寧夏銀川，750000)

素質教育的進一步發展，推動高中生物課不再單純的實現生物基礎知識的教學，而是要求高中生物教學活動能夠實現實踐化、生活化發展。具體在高中生物課中將會涉及到遺傳學、基因學的學科內容，而遺傳學、基因學等這些學科知識同我們的生活息息相關，因而展開高中生物課教學的生活化發展研究成為當務之急，因為只有實現高中生物課教學活動的生活化發展，才能夠提供高中生對于生物課教學內容的進一步理解和掌握，才能夠展開對高中生物課教學的自主探究活動，從而達到高中生物新課程標準改革下對于教學活動提出的新的要求。

1 高中生物課教學的生活化發展現狀

1.1 高中生物課教學教材中缺少生活化內容

在高中生物課教學活動中，更多的時候是按照教材內容展開教學課程的設計規劃，因而如果在生物教材中蘊含大量的生活化內容可以實現在生物課堂教學中無時不在以生活小常識導入生物教學，利用生活實踐進行生物課知識的實驗操作。事實上，在當前的高中生物教材中，資料分析、課后習題、相關信息、科學家故事是較為常見的聯系生活的板塊，但是與生活的聯系、與社會的聯系主要是在章節小結中，生物課堂教學往往會忽視這一板塊。因而整體上來說，生物課教學中缺少聯系生活的模塊內容。

1.2 高中生活課教學中師生缺少對生活化發展的正確認識

在應試教育的影響下，高中生物課教學的任務較重，時間較緊，即無法拓展展開生物課基礎知識的內容的生活聯想。如在《生物技術實踐》教材中涉及到大量的生活化的內容，如轉基因食物，在課堂教學中如若能夠展開生活中常見的轉基因食物的舉例分析或是對比分析，可以讓學生更加正確的認識生物技術實踐的魅力，掌握必要的生物學科知識。而教師和學生往往認識只要對教材大綱所要求的內容進行學習就可以，能夠應對考試內容就可以，因而整個生物課教學活動顯得很枯燥無味。

2 高中生物課教學的生活化發展策略

高中生物課教學中實現生活化發展具有一定的必要性和重要性，當前實現高中生物課教學的生活化探尋可以從采取以下的手段：

2.1 調動一切手段展開生物課教學生活化發展

從教學內容、教學方式以及教學評價展開生物課教學的生活化發展是當前高中生物課教學中常用的手段。第一是在生物課教學中增添聯系生活的內容，如在展開"誘變育種"內容的教學中，教師將太空椒同普通的辣椒記性性能的對比，通過生活化中觸手可及的食品入手，來展開對這一生物知識的學習；第二是采用生活化情境的創設，展開生物課教學活動，如在展開"植物光合作用"的學習中，教師將家里的不同性狀的植物帶到教室中，在上課前讓學生通過觀察掌握到植物光合作用的相關知識內容。通過觀察，還可以讓學生闡述出植物光合作用的反應的方程式，另外能夠延伸到"植物對水分的吸收與利用"的教學內容中，通過創設趣味性較強、生動性較高的生活情境，激發學生的學習的欲望，讓生物課教學活動能夠取得有效的效果。第三是通過現代教育工具，展開社會上的相關信息和新聞同生物課教學內容相聯系的教學方式，拉近學生對于生物學同其他學科的聯系性的自主探究發展。

2.2 展開生活中的生物課教學內容的實踐操作發展

眾所周知，在高中生物課教學中最為重要的一點是能夠動手展開試驗觀察，加深對生物課知識內容的掌握。如在展開植物細胞和動物細胞的學習中，教師一般是將學生帶動生物實驗室，通過顯微鏡觀察不同的植物細胞和動物細胞的差異，讓學生在觀察中進行細胞的相關知識的深入探究。在生物課教學的生活化發展的過程中，更為重要的是要能夠實現生物課教學知識內容的實踐化發展，即能夠將生物課中所學的知識內容具象化發展，讓學生掌握到生活同生物課知識內容的緊密關系。如當前我們可以在冬天的時候吃到夏天的蔬菜，主要是因為蔬菜大棚的功效，因而讓學生展開對蔬菜大棚的原理的分析，通過這一課外實踐活動，讓學生真正的了解生物學這一學科的魅力以及應用價值，最終讓培養學生能夠自主獨立的探究生物知識，展開更深層次的生物學學科學習活動。

3 結語

綜上所述，當前較多的高中在展開生物教學活動時，難以有效的導入生活化的教學方式，推動生物課的教學質量的提升。這主要是因為在高中生物課教材內容中所含的生活化板塊內容較少，并不能夠全方位的采用同生活相練習的方式展開教學；其次在高中生物課教學中，不論是教師還是學生對于生物教學的生活化發展存在一定的認知的錯誤，即沒有必要將生物課同生活聯系在一起，只需要展開考試大綱下的教學活動即可。因而實現高中生物課教學的生活化探尋任重而道遠。首先是需要能夠正確認識生物課教學生活化的必要性和重要性，其次是調動一切手段，從教學內容、教學方式以及教學評價展開生物課教學的發展；最后是展開生活中的生物課教學內容的實踐操作發展，從而讓學生能夠自主獨立的探究生物知識。