高職美術教育教學中的教師語言藝術探討

(仙桃職業學院，湖北仙桃，433000)

在教育教學過程中，語言是其中的重要的組成部分。教師對語言的運用與教學效果有緊密的聯系。在高職美術的教育教學中，美術教師的語言藝術性直接影響著學生對于美術的興趣和直觀性。同時，教師語言的趣味性也更能促進學生對于美術學習的積極性，從而促進美術教學的順利展開，進一步提高美術教學的教學效率。因此，在高職美術教育教學中增強對教師語言藝術的探討，有利于增強學生積極性和提高學生對美術的興趣。本文擬從在高職美術教育教學中存在的問題出發，去探討如何更好地運用在高職美術教育教學中更好地運用教師語言的藝術的具體措施。

1 教師語言要積極地采用情景導入形式，激發學生的學習興趣

在美術課程中，教師語言要積極地采用情景導入形式以激發學生的學習興趣。教師根據教學目標設計情景導入，可以更好地讓學生參與到美術課堂中來。所以，教師在美術課程中要積極地采用情景導入的形式讓學生主動地參與課堂教學中，同時采用情景導入的方式也是提高教學質量的重要途徑之一。其一，教師采用情景教學要注重語言描述的準確性。只有正確的教學語言，教師準確地描述這樣才不會給學生造成誤解。其二，教師要運用生動活潑的語言融入到情景導入中去，為學生營造一個輕松的課堂氛圍，讓美術知識能夠生動活潑的展示到學生的面前。其中，教師的幽默風趣是對美術知識進行活化的重要內容。教師的幽默風趣是促進學生對教學內容更深入了解的重要途徑。其三，教師在采用情景導入時要注重對于學生的特點進行分析，從而采取不同的導入方法，讓學生知道重難點是什么。這是教師可以通過升降語調的方法也可以通過節奏的不同的教學語言，讓學生在腦海里留下深刻的印象。從而加強學生對教學內容的理解。

2 教師語言要充分利用啟發式的方法，對學生進行積極地引導

在高職美術課程的教學過程中，教師要充分利用啟發式的方法，對學生進行積極地引導。美術的課程相對于其他課程來說，具有不一樣的特點。在美術的教學過程中，需要學生之間進行交流、溝通和合作。因為學生在完成一幅圖時往往會需要和同學討論，這樣就會有一部分的學生會離開自己的座位，教室里全是學生的笑聲、討論聲。這樣會導致課堂容易失控。教師如果在這時采取嚴厲的方式制止學生停止交流，這只會保持一會兒之后又會和之前一樣的，管理效果不理想。這就需要教師用自己富有啟發性的語言對學生進行積極地引導，讓學生意識到自己的行為不僅影響了課堂秩序，也對他人的學習造成了影響。讓學生在教師的富有藝術性的語言下進行反思，反思自己的行為。教師通過富有啟發性的教師語言可以讓學生自覺地遵守課堂秩序，同時也能讓學生真正地理解老師的關心。處于高職階段的學生，逆反心理特別重。如果教師采取嚴厲批評的方法很大程度上會造成學生更加強烈的逆反心理，更甚者會讓學生對美術課堂產生抵觸心理。因此，教師要充分利用啟發式的方法，對學生進行積極地引導。

3 教師語言要在美術教學中進行積極地評價，讓學生能夠及時地進行自我評價

在高職美術課程的教學過程中，美術教師對于學生的美術作品進行積極地評價。在高職院校中，高職院校的學生往往會對自己的能力不自信，表現在對自己的作品進行觀察時認為自己的作品不盡滿意。教師在這時要從學生的角度出發，關心學生，理解學生，充分考慮到學生發展的階段性的特點。采用靈活的方式讓學生正確的認識到美術的魅力，讓學生堅持自己的興趣愛好，腳踏實地。教師在美術課堂上，要充分發揮學生的主動性，讓學生介紹自己創作的背景和其含義，讓學生得到認同。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，也可以讓學生更加堅定自己學習美術的信心。學生通過教師的評價，可以有效地認識到自己的不足。同時也可以活躍班級氛圍，進一步激發學生的上課熱情。此外，教師語言的合理性，可以進一步地讓學生能夠主動地接受教師的評價，并能夠進行積極地反思。

綜上，在教學中語言是必不可少的一個溝通的途徑，是進行交流的橋梁。在美術教學中對于教師語言藝術的應用，能夠更好地激發學生對于美術學習的積極性。同時，教師要結合高職院校的學生的具體階段性的特點，積極地采用情景導入形式，進一步激發學生的學習興趣；要充分利用啟發式的方法，對學生進行積極地引導；同時運用教師語言在美術教學中進行積極地評價，讓學生能夠及時地進行自我評價。