基于數學文化的高職數學教育改革

數學文化在高職教育中具有關鍵性作用，近年來更多的教育人員對數學文化的發展有所重視，并認為將數學文化滲透在數學教育中對學生的發展具有良性作用。數學文化是在實踐中感悟出來的，數學理論以及數學知識中都包含豐富的數學文化，因此為使高職教育的數學能夠促進學生發展，在教學改革中必須要結合數學文化。

高職數學發展現狀

缺少數學思維的培養

大部分高職院校教師在教學中，都將數學理論作為教學的重點內容，并在課后復習及校外實習中都將數學理論作為重點內容。

由此可見數學理論在一定程度上占據著較大比重。在一定程度上將傳統的教育方式運用在高職教育中，雖然能夠培養學生良好的數學理論基礎，但是這種培養理論缺少對學生數學思維的培養，這會使學生在學習方面感到困難。

教學方式落后

教師在高職教育中使用傳統的教學方式，并在教學中缺乏對學生數學素養以及數學思想的培養。高職教師填鴨式的教學方式會使學生在長期接受教育中逐漸失去對學習的興趣，教學流程得不到根本性的創新，無法充分發揮出學生的個性，使學生之間的認知水平有所差異。

應試問題嚴重

現階段高職教育在數學教學方面由于教學目的仍然以學生的就業率為目的，因此仍然以應試教育為主。盡管這在高職教育中是較為尋常的事情，但是卻不能培養數學素養較高的全方位人才，培養機械化數學人才已經不能滿足社會的發展需求，因此在教育中也應該以開闊學生視野為主，培養更多擁有獨特數學思維的學生，使其能夠在學校中得到全面發展。由此可見在現階段的高職教育中，由于應試問題嚴重，導致缺乏對學生數學素養的培育，影響數學人才的發展。

數學文化下高職數學改革策略

在高職教育的發展中，科學文化滲透有很大必要，能夠有效解決目前高職教育中存在的較為明顯的問題，從而提高教學質量。在這一過程中，要利用科學合理的措施，加強高職教學方法，對其不斷創新，采取科學且持久的文化教育。

滲透文化教育

高職數學教育不能僅以理論知識為主，在不斷實踐的過程中應改變應試教育的模式，使數學教育能夠成為豐富多彩的文化教育。高職教育在數學教學中也有一定的數學精神，并且其中蘊含著較為豐富的數學文化，在教學中可以根據豐富多彩的數學文化構建教學體系，使其成為教學內容的一部分，并且將其作為文化教育的發展方向。基于以上內容，在高職教育中，作為一名數學教師，在實踐中應積極挖掘教學素材，結合數學理論與數學知識，在數學理論或數學知識教學中，探索知識背后的文化，并以此來加強文化教育，有效培養學生的數學思維。

轉變教學觀念

教師作為教育的領導者，其自身應提高對文化教育的重視，轉變教育觀念，優化教學方法，轉換教學模式，以此來不斷提高自身的教育水平。轉變教學觀念的方法主要有兩種：

第一種是熟悉數學教材，并了解其中的含義與目的，利用數學教材不斷滲透文化教育。數學教材離學生更近，因此學生可以有效通過數學教材在教師的引導下了解其背后的文化內涵。

第二種是教師在日常教學中應積極培養學生更加嚴謹的數學思維，培養學生的數學精神。高職教育水平在一定程度對學生的未來有所影響，因此要保證教育的實踐性與技能性，為學生的未來打下基礎。

提高學生主動性

教師在教學的過程中，自身的基本能力對學生的發展起到關鍵性作用，因此只有提高自身的教學能力，并在教學中不斷鼓勵學生，使學生能夠通過教師的引導，對數學學習充滿自信，才能夠在學習方面有所進步。因此在基于數學文化的改革中，教師應該遵循學生的主體性原則，鼓勵學生使用正確的方法進行學習，將數學知識與題目相融合，積極向教師詢問自己不明白的地方，在日常學習中養成主動性，不斷探索數學文化，使數學文化能夠為學生的學習起到一定的輔助作用。

結語

綜上所述，現階段傳統的灌輸式教育方式已經不再適合學生的成長，不能有效提高學生的綜合學習水平，對學生養成較好的數學思維能力有一定的阻礙作用。因此必須要對高職學生的數學教育進行改革，優化教育方式，更新教育觀念，結合更好的數學素材，在教學中以學生為主體，提高學生數學學習能力。