演中窺創創中融演

問題分析

表演活動在幼兒的成長過程中承擔著比較重要的角色，因此，為了更好地開展表演活動，剖析、解決問題是前提。問題分析如下：小班幼兒在進行表演活動時，對表演內容沒有融會貫通，在表演過程中呆若木雞，表現出應付任務、不投入；在進行表演活動時，容易出現“卡帶”現象，表演無法流暢地完成。存在著在表演活動過程中缺少必要的開展流程，教師在表演活動的整個過程中指導不充分，采用的教學方法存在局限性等問題。以上是目前阻礙小班幼兒表演活動順利開展的三個主要問題。

創造教育融入表演游戲初探

將陶行知的“創造教育”思想初步融入表演游戲之中，通過表演游戲有效的開展，促進孩子語言能力的發展。例如我們在舉行“三顆星星”早期閱讀活動中，在最后的環節里融入表演區活動，將三顆星星擬人化，讓孩子們帶著頭飾表演三顆星星，通過對三顆星星的表演，讓孩子們能夠將紅黃藍三種顏色區分開來，同時傳達給他們交通紅綠燈的規則，讓他們在表演活動中獲得一些知識。在表演活動中，通過語言情境的設計，孩子們的語言表達能力也有所提高。通過在各式各樣的活動中融入表演活動，這種創造性的游戲思想給孩子們設定了情景，讓他們在情境游戲和故事中不斷地提高自我，在表演中不斷地升華自我，這就是表演區域活動的奧秘。

深入表演區游戲活動創造，促進幼兒發展

本文對小班表演活動過程中存在的問題進行了理論調查以及實踐研究，針對這些問題，本文提出了三點有效策略用以指導小班幼兒表演區域游戲活動的順利開展。

選擇故事，使幼兒積極參與

在幼兒的表演活動中，內容是決定表演活動質量的主要因素，在選擇表演活動內容時，要選擇合適本班幼兒的表演活動內容，根據幼兒的身心發展特點以及幼兒的年齡階段來選擇表演活動的內容。對于小班的幼兒來說，一般選取短劇、小故事作為幼兒表演活動的內容，趣味性強，短小易接受。通過選擇合適生動的表演游戲活動內容，促進了小班幼兒進行區域游戲興致的提高，因此幼兒表演活動首先一定要選擇合適幼兒的內容。

搭配音樂，使幼兒融入情境

在學前教育的過程中，經常會提到環境的創設，環境創設雖說起著輔助的作用，但是對于學前教育來說至關重要。在我們進行的“小兔乖乖”表演活動過程中，當大灰狼出現時，為了襯托大灰狼這個角色的特色，插入了《大灰狼》音樂，幼兒一聽到音樂便知道大灰狼要來了，都做好了準備來“迎接”大灰狼的到來。接下來兔媽媽回來的時候也插入合適溫馨的音樂，“兔寶寶”們都從容地應對了，表演活動進展得格外成功。從中可以看出，在幼兒進行表演活動時，在合適的時機插入恰當的音樂，可以使幼兒從容地面對接下來的表演活動，使表演活動更加流暢，幼兒能夠自發完成，過程中很少出現“卡帶”現象，從中也說明了該方法的有效性。

有效介入，使幼兒游戲升華

孩子最愛游戲，表演活動也是一種游戲，幼兒喜歡沉浸在其中，扮演游戲中的角色。然而由于小班幼兒年齡結構的特點，他們在接受教育的過程中，不免會被心理條件所限制，不能夠將表演活動的作用發揮到最大化，在這個過程中就需要教師積極進行指導、引導。為了提高幼兒表演游戲活動的興趣，在游戲活動的設計上最好也讓孩子們參與進來，那么教師應該從哪些方面來對幼兒進行指導呢？例如在進行表演區游戲“小記者”的主題活動中，鑫鑫根據自己見過的話筒的樣子，用一個木棍再加上一個小紙團制作成了一個簡單的話筒，他用起來很開心，因為這是他智慧的結晶，在表演活動進行時興致勃勃。作為游戲中唯一的小記者，他的任務是簡單采訪身邊的幾個幼兒，而其他的孩子只需要配合他回答問題。當鑫鑫拿起話筒采訪身邊的小伙伴時，他因為一時緊張變得支支吾吾，周圍等著采訪的幾個小伙伴似乎也有些著急。眼看游戲因為小記者不知道該說什么而無法順利進行時，我的搭檔對鑫鑫進行提醒：“乖鑫寶，你可以問問你的好朋友們，他們最喜歡吃的水果是什么，也可以問他們最喜歡的游戲有哪些。”通過搭檔的這一簡單提醒，鑫鑫頓時茅塞頓開，向周圍小伙伴問出了一系列問題，使現場氣氛活躍了起來，表演區游戲活動又得以順利進行。

在表演活動過程中，輔以有效的教學方法，能夠更好地指引表演活動。首先讓幼兒了解劇本并參與改進，在道具的制作過程中也使幼兒參與其中，增加對表演活動中角色的理解，這些方法通過實踐證明是很有效果的，在我們進行的表演活動中，取得了很大的成功。

結語

小班幼兒的表演活動對幼兒的成長發展是很有幫助的，尤其在鍛煉幼兒語言交往能力方面，表演活動的功能獨樹一幟。本文針對如何更好地開展小班幼兒表演活動提出三點指導策略，以陶行知的“創造教育”思想作為指導思想，不僅促進了區域活動的開展，也在此過程中培養了孩子的創造思維能力。