淺析小學數學“錯題集”的有效利用

小學生的理解能力與學習能力還比較差，在小學數學教學中，教師需要結合小學生的實際情況來開展教學，制定符合小學生發展的教學方案與目標，其中加強對“錯題集”的應用是非常有必要的。“錯題集”能夠把小學生的易錯題總結在一起，從而加深學生對易錯題的理解與記憶，提高解題的正確率。教師要引導小學生正確地應用數學“錯題集”，把“錯題集”的作用充分發揮出來，最大限度地提高數學課堂教學效率與質量。

歌德曾經說過：“錯誤與真理之間的關系，就和夢境與清醒的關系是相同的，只有從錯誤中覺醒過來，才能夠擁有新的奮斗力量，從而實現追求真理。”所以，在小學數學教學中教師要加強對學生錯題的重視，能夠充分利用錯題來提高學生的學習質量，讓學生能夠深入理解所學到的數學知識。“錯題集”在小學數學教學中的應用能夠提高教學質量，教師要結合學生的實際情況指導學生合理應用“錯題集”，讓學生能夠勇敢面對錯題，從而提升解題的正確率。

小學數學錯題集的整理思路

分類整理錯題的類型，找出原因

在小學數學教學中應用“錯題集”，不僅僅是把錯題寫在錯題本上，最重要的是需要分析出錯的原因，并且科學、合理地規避錯誤。其次，教師還要引導學生分uvsiX43Db2Y4IMchNwM7T4T8bTW5X130pmtlrbrY6Wg=類整理錯題的類型，這樣可以防止以后犯同樣的錯誤。在整理數學錯題的時候，學生要利用有色筆做標記，做好備注工作，認真分析出現問題的原因，充分提升學生解題的正確率。

整理錯題方法，強化學生的解題能力

小學生除了要定期地整理錯題，還要具備整理錯題的方法，提高整理錯題的效率。在分析錯題的原因，并且得出正確答案之后，教師要變換題型，把之前的錯題換一種形式展現在學生面前，考查學生是否還會犯同樣的錯誤。較多的數學題屬于開放型的例題，其解題的方法并不是唯一的，教師要引導學生在整理錯題的時候掌握多種解題方法，把“錯題集”的作用充分發揮出來，培養學生優秀的數學思維能力。

特殊題要進行特殊歸納，提升學生的應用能力

當學生擁有較為全面的數學知識時，就能夠運用一種思路去解答多種數學問題，教師可以引導學生去歸納、總結一些特殊的數學題型，提升學生的實際應用能力，從而做到一題多解、多題一解。

注重錯題集內容的實用性

在初中數學課堂教學中，教師要注重數學錯題集的實用性，充分結合學生的實際需求，有針對性地應用錯題集，把錯題集的作用最大限度地發揮出來。學生要用自己比較熟悉、擅長的方式來建立、整理錯題集，其次，教師還要定期地檢查學生的錯題集，一一分析學生出錯的原因，對學生提出相應的指導，讓學生能夠更好地應用錯題集。

有效利用錯題集的方法

教師利用錯題集進行教學反思

在小學數學課堂教學中，錯題集不僅僅是讓學生反思自身學習問題的工具，也是教師用來反映自身教學問題的關鍵工具，小學數學教師要善于利用數學錯題集來進行教學反思，尋找自身教學過程中存在的薄弱點，制定適合學生發展的數學教學方案。其次，教師要善于利用數學錯題集來挖掘學生的學習潛力，讓學生能夠掌握多種數學解題方法。在數學課堂上教師可以針對典型的錯題著重講解，把易錯題的知識點反饋給小學生，充分提升數學課堂教學效率。例如，45-45÷9=0這個錯題，學生是因為對四則運算順序掌握不透徹，這時候教師就要反思在教學中存在的問題，應該開展對“加減乘除運算法則”的復習。

利用錯題集因材施教

教師要利用學生的錯題集因材施教，因為數學錯題集既能夠體現出學生的學習態度，也能夠充分反映學生真實的學習進度與需求，以及學生在學習過程中存在的不足。教師要針對學生容易發生錯誤的地方著重講解，設定為難點、重點問題，讓學生更好地鞏固難以理解的數學知識。例如，在解答（8×6）×125的時候，學生總以為這是乘法分配律，但是實際上是乘法結合律，這時候教師就需要加強對乘法分配律的教學，讓學生明白乘法分配律屬于兩個數的和、差和其他數的相乘運算。

加強對易錯題目的匯總

很多學生認為錯題集就是把所有的錯題匯總在一起，從而在一個本子上記滿了錯題，但是當學生需要尋找錯題中的解題方法時，往往無從下手，根本不記得所要找的錯題在哪，所以教師要引導學生定期對錯題進行匯總，把相同類型的錯題整理到一起，這樣既能夠讓學生更加便捷地查找錯題，其次還能夠在匯總錯題的時候再鞏固一下數學知識。

結語

總之，在小學數學教學中，教師要引導學生合理、科學地應用數學錯題集，充分提高解題的正確率，讓學生在分析、探索數學錯題的時候，培養優秀的數學思維能力，從而能夠對所學到的數學知識有較為透徹的理解和認知，為長久的數學學習奠定穩固的基礎。