淺談如何在社區學校內打造家庭成員學習共同體

所謂的社區教育是指在一定的區域內借助多樣化的教學資源，應積極地開展以提高社區全體成員的綜合素質。社區教育的順利落實不是靠一己之力就可以完成的，需要發揮全員的主觀能動性，在家庭成員學習共同體的建構基礎上，各展所長，共同提升各自的素養。由此可以看出，家庭成員需要在社區學校活動開展中發揮主觀能動性，共同成長。那么，我們要如何在社區學校內打造家庭成員學習共同體呢？

眾所周知，社區教育是學校教育的延伸與拓展，其在一定程度上可以借助多種多樣的教育資源來彌補學校教育的不足，在多元力量的充分發揮下，提升學生的學習能力。社區學校是學校與家庭、社區合作育人的一種新型的教育實踐。在這一教育實踐活動開展中，學校、家庭和社會是主體，三者只有形成合力，才能真正地促進學生的可持續發展。家庭作為學生教育的第一場所，其在社區學校發揮自身優勢過程中占據著重要的地位。倘若缺乏家庭的參與，社區學校的各項活動開展將無以為繼。由此，在發揮社區學校作用的過程中，需要重視家庭的作用，打造出家庭成員的學習共同體，發揮家庭的力量來促進教育活動的發展。那么，我們要如何在社區學校內打造出家庭成員的學習共同體呢？

家庭成員由教育的旁觀者轉變為參與者

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基在談及教育教學活動的時候談到：只有學校教育而沒有家庭教育參與的教育，或者只有家庭教育而沒有學校教育參與的教育，是無法將學生培養成才的。對此，在教育教學活動開展中，我們需要看到家庭的作用，引導家庭在教育活動開展中有效地扮演一定的角色。在傳統的教學活動開展中，家庭一般充當著旁觀者的角色，教育的責任落在學校和教師的身上，家庭成員只關注學生的學習成績。這在一定程度上，限制了教育教學活動的發展。我們應當看到，家庭中蘊含著豐富多彩的課程資源，這些資源是學校教育資源的有益補充。

由此，在社區學校教育活動開展中，要想打造出家庭成員學習共同體，需要充分發揮家庭成員的作用，將其作為教育資源的提供者。為了實現這一點，我們可以建立家長課程資源庫。即在學校的主觀能動性發揮作用下，聯合家庭成員，將其職業、愛好、特長等填寫到相應的家庭成員課程資源申請表，學校對所搜集的申請表進行整理、分析，建立一個適宜的資源庫。

在這個資源庫中，學校可以根據家庭成員的職業、愛好等，將他們引入到課堂之中，借此豐富學校教育內容和形式，拓展學生的視野。而且，在家庭成員的參與下，他們也可以互相學習，揚長避短，學到有價值的教育理念和教育行為。

與此同時，家庭成員還要帶領學生走進社會、走進各種場所，在親身體驗下，使學生獲得更為豐富的經驗，借此彌補學校教育活動。而且，家庭成員在社會活動參與下，也會獲得新的認知，為其進一步發展打下堅實基礎。

建立家庭成員共同體自管組織

盡管家庭中蘊含著豐富的教育資源，但是由于家庭成員自身的素質和文化修養的影響，在專業化培訓的缺乏下，其無法有效地實現自身的價值。此時，則需要發揮學校的作用，對家庭成員進行積極的引導和培訓，使家庭成員在必要的指導下，提升專業水平。要想實現這一點，學校可以成立班級和學校這兩個維度的家庭共同體。在這兩個家庭共同體構建的過程中，需要發揮家庭成員的主觀能動性，由家長采取自薦或者民主選舉的方式來選擇代表，建立自主管理機構。在這一機構中，由家長代表來共同管理、運行社區學校的任務。為了實現信息的及時上傳下達，家長們可以在代表的組織下，建立一個微信群，學校將課程建設的主題以微信的方式推送給家長，并在家長代表的統籌下，發揮家長的優勢，共同合作完成這一主題任務。通過這樣的方式，不僅可以使家長能掌握第一手的課程資源，使其掌握學生的在校情況，還可以實現家校的合作，推動教育活動的發展。

家庭成員深度參與

家庭成員在提供了豐富的教育資源之后，還需要親身地參與到教育活動之中，與學生共同參與，如此更好地掌握學校的辦學理念和育人目標，與學校合力完成教書育人這一目的。要想實現這一點，可以在教育活動開展中，設置一些主題班會，諸如廢物利用、保護環境、安全出行等，引導家長參與到課堂活動之中，與學生一起搜集信息、動手操作等。在家長和學生的共同努力下，家長可以發現自己孩子的亮眼之處，孩子可以從家長身上學到有價值的內容，如此，在相互促進下，實現各自的發展，彰顯出社區學校教育的獨有魅力。

結語

總之，在社區教育實現過程中，需要將學校、家庭和社區聯系起來，尤其是家庭的作用，借助多樣化的方式來發揮家庭的作用，在家庭成員的共同參與下，豐富教育資源、教學活動，使學生和家長在學習共同體的建構下全都獲得發展。而且，家庭成員學習共同體的建構也可以推動學校教育的進一步發展，為學校教育的發展提供幫助。