對高效組織初中英語課堂的思考

對英語教學來說，小學階段是感知期，高中階段是提升期，而初中階段是承接期。初中階段英語教學是否高效、高質，不僅對學生當下英語學習有直接影響，而且對將來英語素養的發展也具有重要意義。因而，初中英語課堂教學效率的高低是保證學生英語素養建設的關鍵因素，這也就是我們提倡高效課堂的原因和立足點。

但是，在教學實踐中，有些英語課堂由于教師對學情把握不清楚、組織課前的準備不充分、在課堂上教學方法的應用不恰當等問題，使得教學的組織處于低效狀態。所以，本文對如何高效組織初中英語課堂展開了思考，希望能為構建高效的英語課堂提供有益的參考。

清晰的學情把握是高效的保證

我們從兩個角度去思考關于學情把握的問題。

一是從教學的角度出發。有些教師對初中英語教學的定位存在問題，認為初中生在小學階段已經接受了多年英語教育，那么他們的英語水平應該達到了一定程度。但其實是，小學階段的英語主要在于語感培養、興趣激發上，所以英語技能并不作為核心。教師缺少這樣的判斷，在教學中會忽視了英語基礎的教學，強調學生的發展和提升，比如主抓語法、寫作等，結果是因為學生基礎能力薄弱，反而出現了欲速則不達的后果。比如聽力、音標、單詞、詞組等內容，還是需要教師從基礎上抓，特別是初一階段，若這個基礎不夯實，后面的學習就會更加吃力。

二是從學生的角度出發。初中學生正處于一個身心的轉化期（青春期），除了班主任之外，很多科任教師（包括英語教師）對學生心理和情感的關注度不夠，而且有些教師把學生定位到“青年”這個層面上。在教學中就很少注意學習情感、態度等方面的引領，一心撲在知識傳授上，學生的學習動力嚴重不足甚至產生對學習的抵觸情緒，從而影響了課堂教學效率。這是需要教師反思的，在課堂上應該注意一些適合初中生的激趣、引情等策略的使用。

充分的課前準備是高效的前提

課前準備包括教師的備課，也包括學生的預習。

教師在課前認真備課，對教學的內容、目標、方法、過程等進行科學合理的設計，以保證課堂教學的有序開展。這些，廣大教師都有著共同的認知，所以，這里不再進行討論，而這里主要討論學生的預習問題。

教師們都明白課前預習對于提升教學效率的重要性，但英語教師往往糾結，在英語這個學科中，初中學生的預習能力實在不敢恭維，因為英語的學習需要涉及讀音、語法等問題，學生通過教材往往不能獨立而有質量地完成預習。有時，預習反而影響了課堂的高效，比如預習“what’s the matter”中的單詞，上課后，教師發現學生預習的讀音大部分是有問題的，比如“much”讀成“馬吃”“enough”讀成“姨那夫”，對于這樣“標準”的中文式英語，教師需要用大量時間去糾正讀音。再如讓學生提前閱讀短文“bus driver and passengers save an old man”會遇到一些詞匯和語法上的困難，然后逐句去翻字典，使得閱讀成了一件痛苦而耗時的事。所以，教師干脆就放棄了課前預習這個環節，覺得這樣倒容易把握課堂。

但其實，英語的課前預習仍然是必要的，而且筆者有辦法解決教師和學生的困擾。比如教師專門給學生制作預習用的微課，將單詞的發音、短語的使用、文章的部分難點在微課中“亮”出來。這樣，學生通過微課在家中完成預習，在課堂上就可以實現高效的學習。

合理的方法應用是高效的抓手

初中學生是一個思維活躍、活潑好動的群體，他們不習慣于古板的、僵化的學習形態。再加上學習英語對學生來說本身就是一個不那么“愉快”的體驗，反復地讀讀背背，過程非常枯燥無味。所以，教師如果不考慮到學生的學習特征和英語學習過程的單調性，僅僅是通過教、讀、記、考這一套死板的方法來組織課堂，很難達到高效的目標。

因而，初中英語教師應依據初中生的學習特征采用合理而豐富多樣、靈動而有趣的方法去組織教學，以保證學生情感的高度參與、知識的理解記憶更加高效。如情境構建法、游戲比賽法、故事導入法、情節表演法、合作探究法等等，盡可能使課堂學習過程充滿生機和活力。

比如“don’t eat in class”這一課的教學中，教師組織學生分組進行情景表演，讓學生設計一組簡單的對話，然后上臺表演出來。如模仿“can we listen to music？”“ we can’t listen to music in the hallways. but we can listen to it outside.”這組對話，學生這樣表演：“Can I play football？ ”“We can’t play football in the classroom. You can play on the playground.”表演之后，讓學生評出最佳表演獎、最佳語音獎、最佳創作獎等。在愉快的游戲中，高效訓練了學生語法掌握和語言應用。

以上，是對高效組織初中英語課堂的一些建議，主要的觀點是：要想高效組織課堂，教師必須對學科、學生等學情進行準確把握，注重并有效發揮課前預習對高效課堂的重要作用，在課堂上放棄古板、僵化的教學方式，采用豐富、多樣、靈動且適宜于初中學生的教學方法。