關于增強小學生英語創新素質方法的探究

21世紀是經濟知識時代，社會各界對人才的綜合素質要求更為嚴格，創新素質是復合型人才的重要體現，這種創新素質的培養需要從娃娃抓起，通過對小學生英語創新素質的培養，實現學生綜合能力的可持續性發展。

課堂氛圍與學生的學習興趣

英語屬于一種特定的語言，英語的使用需要一定的語言環境，其學習過程具備復雜性的特點。學生需要從“a、b、c”簡單字母學習，為了激發學生的學習熱情，教師必須給予學生學習英語的信心和耐心。在小學英語實踐教學中，創造良好的教學環境，是提升小學生英語素質的重要前提，教師需要實現游戲活動與現階段英語教學的融合，積極引導學生參與各類比賽，通過不斷競爭，獲得持續學習的動力，不斷增強自身的英語創新素質。又如積極舉辦小短劇式的學習活動，積極組織學生參與各類人物角色的表演，進入組織活動現場，參與到積極的學習活動中，充分感受到英語課程的學習氛圍及魅力，以促進學生英語創新情感的激發，實現學生創新思維能力的有效性發展。

為了切實提高學生的創新素質，教師要保障課程整體教學過程的趣味性，實現學生學習興趣的激發。比如在drawing in the park章節教學中，針對draw in the park句型，教師要創新傳統的教學方法，進行湖泊、花草等多媒體圖片的準備，進行相關公園景色的描述，組織學生進行相關公園景象的繪畫及英文寫作，每個學生都需要畫出自己理想中的公園景色，并用英文描述自己喜愛風景的喜愛程度，在這種愉悅式的互動活動中，教師要引導學生循序漸進地掌握用英文描述景物的方法，使其體會到英語學習的樂趣，增強學生的創新素質。

科學性評價方案與學生的創新能力

在英語實踐教學中，教師要充分發揮學生的創造力，這需要教師給予學生一定的時間和空間，使其展示自身的個性，實現學生思想領域的自由，多多鼓勵學生展開自主性發展。這需要在學生和教師間建立充足的信任，對學生的英語學習過程展開評價是學生創新素質培養的前提。在這個過程中，教師要鼓勵學生萌發自身的創新意識，實現學生自身創造力水平的提高。小學生的頭腦往往比較靈活，教師要抓住學生的學習特點，進行學生創新思維的激發，滿足學生的好奇心及求知欲，引導學生擺脫思維的束縛。

針對學生新的想法及意見，教師要給予及時的表揚，使學生感受到成功的喜悅。當學生在學習過程中出現偏差及誤區時，教師要肯定學生的進步之處，給予一定的引導及咨詢，實現學生熱情的激發，提高其創造力素質，鼓勵學生進行自主性發展。在教學實踐中，教師要客觀評價學生的成績，進行其課程表現狀況的綜合性評價，引導學生保持自己的不同觀點，實現學生學習思維的激發，給予學生一定的創新時間和空間，引導學生展開自主性學習及創新。

問題設置及學生創新思維的激發

在英語實踐教學中，教師要引導學生帶著問題進行學習，實現自身創新意識的激發。教師需要引導學生感知問題、理解問題，引導學生展開對比、聯想及論證，從而促進學生相關知識技能的學習，實現學生創造力的有效性發展。這需要教師增加學生多角度思考問題的途徑，實現學生創新靈感的激發，需要教師進行開放性問題的設置，鼓勵學生積極展開思考，主動發現問題、解決問題，實現學生創新能力的培養，引導學生探究不同的學習答案，并從多角度分析，進行多種問題回答形式的突破，實現學生創造力思維的開拓。

課外活動與學生的創造力

在小學生英語創造力的發展過程中，教師要激發學生的創新熱情。這需要開展一系列的課外活動，實現學生英語閱讀能力、口語能力等的提升。比如在節假日活動中，教師要組織學生積極開展相應的課外活動，比如角色模擬比賽、詩歌朗誦、英語歌曲活動等，參賽作品及形式由學生自己確定，教師要有效激發學生的創造力素質，實現學生英語情感的激發，實現學生英語表達素質的提高。

比如在my school life章節教學中，教師可以組織學生以小組形式組建不同類型的課外活動團體，由教師引導學生開展相關的課外活動，進行各項課外活動任務的分配，比如英文歌曲演唱活動、英文演講比賽活動等，讓學生描述一下自己在學校的課下生活，實現學生思維想象力及團體合作能力的提高。教師需要積極參與日常的英語課外活動，不斷鼓勵學生進行創新思維的開發及應用，在英語教學活動中，吸引學生，使其發現英語知識活動的魅力，提升其創新能力。

多元化教學策略

為了應對日益復雜的社會發展局勢，教師必須實現小學生英語創新素質的可持續性發展，這需要教師降低學生的英語學習壓力，避免其產生厭學心理。教師需要引導學生找到課文中的詞匯、句型及短語等，使用自己的方法及想法就課本內容展開復述。在學生創新思維的激發過076f308d4b68ff82076435d5c84a6dfd727a56a8265829db68055d00bc1f65ff程中，教師要指引學生進行英語課文內容的復述，鼓勵學生發散自己的思維，就相關詞語、句型等進行口述及寫作，以強化學生對相關英語知識的記憶，實現其英語口語水平的提高，切實增強學生的創新素質。教師必須給予學生新奇的英語學習體驗，教學方法要不拘一格，標準答案要多元化，使學生在融洽的英語氛圍中展開學習，實現其自身創新思維的激發。

通過對多媒體教學方法的應用，可以實現學生創新思維的有效性發展。多媒體技術的應用可以為學生提供很多的學習畫面，這類音頻、視頻的應用有效拓展了學生的知識學習眼界，能夠吸引學生就相關英語知識展開自主性學習，大大提高了英語知識的學習質量。在傳統的教學環境中，教師往往展開板書式教學，這種教學模式比較傳統，學生知識的接收面比較狹窄。通過對多媒體教學策略的應用，學生能夠獲得更為豐富的教學資源，這些豐富多彩的課外知識大大拓寬了學生的英語知識學習面，使學生了解到了更多的英語知識。多媒體教學方法的應用，為學生提供了廣闊的網絡平臺，方便學生在課上和課下進行相關書籍的閱讀。為了達到這個目標，教師需要進行電子圖書館的增設，實現信息教學與管理的一體化發展，進行相關英語資料的收集，實現學生英語知識儲備的增加。

小組合作學習體系的構建

為了增強學生的創新素質，教師需要圍繞不同的教學主題，設計不同的小組合作學習方案，指引學生在小組合作中展開交流及溝通，使學生找到適合自己的學習方式，不斷增強自身的創新素質，這需要引導學生探究更為有效的合作學習方法，強化學生間的合作性學習，實現學生協作能力的提高，這對每個小學生英語素質的發展影響深遠。

在小組討論、互動活動中，學生能夠充分了解其他學生的看法及意見，實現了集體智慧的展示。在這個過程中，教師需要進行多元化教學策略的應用，培養學生良好的英語學習習慣，實現其英語知識學習途徑的開拓及創新。教師要從多個角度分析英語知識的重難點，進行相關英語知識的觀察、分析，進行學生英語知識結構的強化。

結語

為了適應現階段小學英語教學的要求，教師必須切實增強學生的創新素質，這需要教師改變自身的教學思維，進行多種教學方法的結合，切實激發學生的學習意識，實現其學習能力的提高，實現學生創新思維能力的可持續性、有效性發展，需要每個英語教師的重視。