巧借現代信息化手段提高小學生語文學習興趣

語文教學在我國教育體系中占據著重要位置，不僅是各階段教育必考科目，更是其他科目學習的基礎，發揮著重要教學職能，是培養學生語言能力、寫作能力、人文精神的主要手段。在新課改的大背景下，積極提升語文教學質量勢在必行。而信息技術在語文教學中的應用，為語文教學改革創新拓寬了途徑。因此，語文教學應積極適應信息化教學環境，利用信息技術構建新型課堂。本文將針對如何應用信息化來提高小學生學習語文的興趣。

21世紀是一個信息時代，信息技術廣泛應用于各個領域當中，對各行各業都產生了影響，對教育領域也不例外。信息技術在教育實踐活動中的應用，為教學改革創新提供了技術支持，彌補了傳統教學模式中存在的不足，提供了更加豐富的教學資源。實踐證明，信息化教學環境下，學生注意力更集中，大大提高了學生的學習興趣，教學質量有明顯提升。因此，語文教學應加強對信息技術應用，巧用信息技術展開語文教學實踐活動，將語文知識內容更生動、直觀地展現給學生，以此培養學生語文學習興趣，突破當前語文教學中面臨的困境。

當前計算機技術、信息技術、多媒體技術蓬勃發展，給人們生活方式、產生方式、學習方式都帶來了巨大影響，人們已習慣通過網絡獲取信息資源，某種意義上來說現代社會已對信息技術產生依賴性。從信息化環境對教學的影響來看，信息技術在教育領域的應用，全面推動了新型教學模式的構建，微課教學、多媒體輔助教學、遠程教學逐步被推廣應用，教育信息化發展已成為必然趨勢，很多國家都在教學活動中廣泛應用了信息技術。

我國教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》提出：“要大力推動信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與課程的整合，通過信息化教學平臺，為學生提供有利教育環境。”信息技術改變了教學條件，教師可利用的教學資源更豐富，不再是傳統教材和枯燥的板書，可以是動態圖片、視頻、PPT等等，教學在表現手段上更加生動形象。因此，教師應充分利用信息技術圖文并茂的優勢，精心設計課堂，運用正確的教學策略展開教學。

信息技術在語文教學中的積極作用

信息技術應用改變了現代教學環境，推動了教育現代化發展進程。因此，語文教學適應信息化教學環境，應用信息技術具有重要意義。

有利于提升學生自主學習能力

傳統教學模式應試教育觀念根深蒂固，通常以“教”為主，學生往往處于被動學習的狀態，被動接受教師傳遞的信息，缺乏學習動力，對知識點記憶并不牢固，理解不透徹，容易遺忘，為應付考試而學習。而在信息化環境下，教學過程中可應用多媒體手段，例如在閱讀教學過程中，教師可播放相關視頻資料，為學生展現文章中描述的畫面，使教學內容更生動，讓學生能看見，能聽見，刺激學生的感官。這些豐富多彩的內容，能有效吸引學生注意力，培養學生的學習興趣，提升學生的自主學習能力。

愛迪生曾經說“興趣是最好的老師，學習興趣的培養就是培養學生求知欲的重要手段”，在學習過程中，學生對語文產生興趣便會自主地去探索，產生學習動力。相關實驗證明，學生對感興趣的科目與不感興趣的科目，所付出的努力明顯不同，感興趣的科目學習效率更高，知識記憶更牢固。學生對語文產生興趣后，便能更好地理解文章，產生閱讀欲望。

有利于削弱知識點抽象性

一些具有抽象性的知識點，給學生的理解和記憶造成了困難。而信息技術的應用能削弱知識抽象性，使抽象變為直觀。在信息環境下，教學資源可以是視頻、圖像，也可以是文本、動畫、聲音，能實現圖文并茂，動靜結合，聲色兼備，使教學形式更加靈活。教師可隨時隨地獲取大量網絡上的教學資源，如：動聽的歌曲、有趣的動畫、精美的圖片等等。因此，利用這些豐富的教學資源可以很好地解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，突破傳統教學模式的限制，提升教學效率。另一方面，課堂所利用的教學資源可供學生下載，進行教學資源共享，學生可以根據學習需要進行自主學習，解決課堂上的疑問。信息化教學為學生提供了更多的知識獲取途徑，豐富了學生學習方式。

有利于活躍課堂氣氛

傳統教學模式中，課堂氣氛往往死氣沉沉，很少突出學生主體性，很大一部分學生沒有主動思考。而在信息化環境下，教學過程中教師可利用幻燈片或動畫引出問題，使學生在愉快的氣氛下、樂趣中學習，主動思考問題。信息技術應用改變了課堂形式，營造了一個形象生動的課堂氣氛，同時對于激發學生創新意識也有很大幫助。根據卡斯帕爾教授的研究證明，活躍的課堂氣氛是培養創新能力的重要因素。

信息化環境下的語文教學策略

從以上對信息技術在語文教學中應用作用的分析可知道，信息化教學具有明顯優勢，對于提升語文教學質量、轉變當前語文教學現狀有很大幫助。但若想獲得預期的教學效果，保障教學質量，就要結合教學需要，采取正確的教學措施。下面通過幾點來分析信息化環境下的語文教學措施：

科學設計課件

課件在信息化教學活動中發揮著重要作用，是主要教學資源之一，影響著教學質量和教學效率。但很多教師在課件設計與應用方面存在問題，部分教師甚至直接從網絡下載后，不經任何修改便應用到課堂中，導致課件缺乏適用性，脫離實踐教學需要。因此，若想獲得良好的教學效果，就要引導學生思考，在課件設計與應用方面結合學生的實際情況，確保課件適用性與實用性，真正為學生服務，教師要考慮學生認知條件，科學地設計課件，發揮課件職能。

巧設教學情境

傳統教學條件下，教學情境創設耗時長，操作過程復雜，容易對教學效率產生負面影響。而信息化環境提供了虛擬教學情境創設條件，能更直觀、高效地為學生展現教學情境。

例如，在課文學習過程中，教師可播放相關影視材料，制作特色FLASH動畫，選取有針對性的視頻、圖片，利用多媒體吸引學生注意力，讓學生進行觀察學習，激發其想象力，幫助學生理解課文內容，從而使學生產生興趣，主動參與到教學活動中來。

加強微課應用

微課內容短小精悍，能將重點教學內容濃縮成精短的視頻片段，每段內容用時僅3～5分鐘。因此，教學內容針對性強，重點知識內容一目了然，便于學生記憶和理解，能有效提升教學效率。

在具體操作過程中，微課教學資源可自行錄制，也可通過網絡下載。若選擇自行錄制的微課教學資源，適用性較強，能獲得更好的教學效果。若選擇網絡獲取微課資源，教師就要做好課前準備工作，對相關視頻內容進行學習，充分了解課程設計意圖，明確教學側重點，對部分不適用的地方進行修改，確保教學內容便于學生理解，符合教學需要。

結語

新時代背景下，信息技術已高度普及，教育信息化發展成為必然趨勢。語文教學要順應時代發展，積極適應信息化教學環境，在教學中引入信息化教學手段，如：微課教學、多媒體教學等，充分利用信息技術優勢，巧設教學情境，從而削弱知識的抽象性，培養學生學習的興趣，以此促進語文教學質量的提升，轉變當前語文教學現狀。