運用問題探究教學法增強高三化學實效性復習

高中化學作為高中學科教育的重要組成部分，是培養學生化學知識和化學技能的重要學科。從學生的角度而言，學好高中化學能夠培養學生良好的素養，有助于促進學生全面發展。高中化學也是高考過程中的重點內容，在高考占比較大，因而在高考化學復習過程中，如何提升高中化學的復習質量是化學教師重點研究的教學課題。問題探究模式作為一種互動性的教學模式，以問題作為指引，以合作探究作為手段，注重學生之間、師生之間的溝通與互動，充分體現集體合作精神，要求學生自發地融入化學問題中，調動自身已有的知識和經驗，探究化學問題，從而得出答案。

創下良好的化學復習氛圍，引導學生積極主動地參與探討過程

在高中化學復習的過程中，化學知識是屬于第二次學習，所以在教學過程中教師應該以學生為主，尊重學生的課堂教學主體地位，尊重學生的個性化差異，引導學生圍繞復習目標和復習要求開展相應的復習，使得學生的復習工作具有方向性和目標性，從而提升學生復習化學的質量和效果。為了有效地促進學生進行化學復習，化學教師可以以復習內容和學生特點設計化學問題、化學探究實驗等活動，為學生營造輕松愉快的氛圍，使學生能夠在復習氛圍中加深知識的理解和記憶。在高中化學復習的過程中，要有效地提升學生高三化學總復習的質量和效果，教師就應該改變以往的教學觀念和教學方式，根據復習內容為學生創設問題情景，以問題來引導學生積極主動地參與到化學的復習中，以便有效地提升學生復習高中的化學質量。為了更好地創設學生化學復習的氛圍，教師可以借助多媒體技術、板書設計等，為學生構建化學知識系統，并在各個知識點銜接上面設置相應的問題和情景，引導學生積極地參與到其中，使學生開動腦筋，積極思考，以便更好地掌握化學知識和技能，更好地應對高考。

組建化學復習互助小組，每日組織化學復習疑難問題的分析

在高中復習的過程中，為了有效地提升學生復習化學的質量和效果，避免學生單一思維的局限性，教師可以借鑒合作學習小組的方式，遵循“組內異質，組間同質”的原則，引導學生組建化學復習互助小組，小組成員4～6人，以4人為例，1名優等生，2名中等生，1名學困生，使小組成員之間形成一種互幫互助、共同進步的小組關系，以保證整個小組在復習化學知識的過程中共同進步。同時，為了有效地保證復習輔助小組所有的成員能夠積極地參與到復習過程中，應該由每個小組組長組織進行每日分享活動，每個成員對每天復習過程中所存在的化學問題進行小組分享，尤其是化學復習過程中所存在的疑難問題，由小組所有成員共同進行思考和解答，使每個學生在原有的基礎上都能夠得到相應的提升。在化學復習過程中，對于學生不能解答的問題，應該與教師進行溝通和交流，由教師幫助所有成員解答化學相關問題，如此才能更好地提升學生的復習質量和效果。

構建化學錯題集，減少學生做化學問題的錯誤概率

在復習高中化學的過程中，教師不僅要指導學生掌握正確的復習方式，還應該指導學生構建自己的化學復習錯題集，化學復習錯題集的形成并不是隨意摘錄的，而是要求學生根據自身的實際情況，選取最有代表性的錯題進行摘錄，錯題集涉及的內容豐富，便于學生在復習的過程中，建立健全高中化學知識體系，使學生在進行化學復習過程中提升做題的效率，減少錯誤的概率，如此才能更好地提升學生復習化學效率和質量。當然在構建化學錯題集過程中，教師也可以引導學生之間進行溝通和交流，使得學生在溝通的過程中認識到自身的不足并積極地加以完善，如此才能減少學生在進行化學復習過程中出現相應的知識漏洞，使得學生的化學知識體系更加完善具體，從而更好地應對高考。

構建學生點評、教師點評等系統化的評價體系，幫助學生全面掌握高中化學知識

在高中化學復習的過程中，要保證學生復習的作用和效果，教師應該充分認識自身在復習過程中的作用和地位，要求復習小組組長每天將復習小組的復習情況匯報于教師，教師根據學生的實際情況，找到小組之間知識的關聯，適時地為學生進行串講，幫助學生解決相關的化學問題，為學生更好地構建化學知識底線奠定良好的基礎。同時，教師可以將收集相關的化學問題交給全班同學進行研究和分析，有效地調動全體同學復習化學的主觀能動性，使每個學生開動腦筋，積極思考，并更好地促進每個學生的進步和發展。

結語

在高中化學復習過程中，要有效地提升學生復習化學的質量和效率，教師就應該改變以往的教學方式，重視復習過程中的引導，尊重學生在復習過程中的主體地位，把握問題探究教學對于高中復習的作用，根據學生的特點和內容組建復習互助小組，重視小組成員在小組復習過程中的分享，使得每個成員在原有的基礎上都能夠得到相應的提升，如此才能保證化學復習的質量和效率，實現高三化學總復習的實效性。