基于課程游戲化理念的幼兒園戶外環境建設

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”皮亞杰也說過：“兒童的認知發展在其不斷地與環境的交互作用中獲得?！币虼耍覀兏鶕n程實施的需要，適時、動態地對幼兒的活動環境進行改造、調整。重視課程與環境與游戲的內在聯系，構建游戲化環境；強調統一規劃與個性化相結合，以環保綠色為主線，充分挖掘園內資源，有效利用自然材料，努力營造綠色生態和諧的校園文化環境，促進幼兒德智體美得到全面的發展。

戶外綠化變“樂園”，快樂游戲樂在其中

虞永平教授說過：“幼兒園的環境應適合幼兒的需要，貼近幼兒的心靈?！眹@這一要求，我園對環境進行合理調整、重新改造，把戶外綠化帶進一步規劃為不同功能、不同類型的戶外活動區——“綠色主題樂園”。細細的沙池、緩緩的溪流、歡樂的秋千、秘密的山洞……孩子們在這里快樂游戲，盡情嬉戲，走、跑、攀爬、壘高、搭建等技能都得到鍛煉和提高。經過打造，一個動態的樂園呈現在我們眼前。

在環境的設計與改造中，我們追隨幼兒游戲的需要，同時不忘挖掘青年教師才干，與孩子朝夕相處的教師更為了解他們的喜好與需求，在建設小溪流時教師現場設計出了米奇造型的小溪流，投放了木樁小凳子、木板條、小橋等，深受孩子們的喜愛。他們從家中帶來水草、小魚養在溪中，每天去觀賞、喂食、觀察小魚為什么成群結隊游、為什么喜歡躲藏在小橋下面，引發了幼兒的好奇心和探索欲望。另外，挖出的泥土堆積成小山坡、做成神秘小山洞，孩子們在奔跑、攀登、鉆爬中釋放自己的心靈，鍛煉四肢，享受游戲的樂趣。

巧妙打造“瞭望臺”，登高望遠盡收眼底

二樓的登高瞭望臺因為安全的問題，閑置了一段時間。經過商討，我們對此進行了改造。根據幼兒的身高，在考慮安全因素的情況下，增添了臺階，獨立建造了更高的瞭望臺，為幼兒提供手拿型、落地型多種望遠鏡，幼兒在登高望遠中學習區別望遠鏡的不同功能，體驗一覽無遺的寬闊景致，感受別樣的游戲樂趣。其次，完善瞭望臺環境，挖掘其功能，利用臺階及“煙囪”造型等特點建設幼兒攀巖、涂鴉、觀察、記錄等多功能游戲活動場所。除了瞭望臺，二樓陽光操場還有很多值得我們挖掘的資源。為此，我們將操場劃分為大型多功能玩具區、騎行輪滑區、足球區、挑戰區等活動區域，就連南面的狹長過道我們也不放過，因為在游戲中我們發現孩子們對過道有獨特的厚愛，便根據建筑特點迎合幼兒的需要給過道加頂，打造成陽光隧道，隧道頂部有孩子們喜歡的彩繪，全然是他們的隧道王國。戶外游戲中，孩子們在隧道中騎車穿行、在輪滑區你追我趕、在挑戰區攀爬跳躍、在足球區奔跑競賽，歡樂的笑容時刻洋溢在他們的臉上?？梢姡螒蚧沫h境給幼兒帶來了無窮的樂趣。

合力挖掘“生態園”，春耕秋收樂享喜悅

三樓的生態園規劃為幼之園、花之園、親子園，園內擁有開放式桌椅區，供幼兒休息、摘菜、分類等。在規劃生態園的過程中，結合生態園結構，按班級進行分區，有明顯的插牌，并由各班自行管理，根據幼兒年齡、時令、季節以及植物的根、莖、葉等不同特點進行種植，組織開展各類種植活動；幼兒通過種植、觀察、測量、拔草、捉蟲、收獲等過程，加深對植物生長發展過程的認識，同時我們也將收獲到的果實、蔬菜的一部分投放在生活區、科學區供幼兒操作、觀察，讓區域活動的材料變得更加豐富多彩、生動有趣，還有一部分拿給食堂的負責人，制作成美味的食品，供幼兒品嘗，真正把種植納入課程之中，使其成為幼兒園教育活動的一部分。除了園內活動，生態園活動還延伸到了家庭，邀請了家長共同參與各類種植、采摘活動，在種植中讓幼兒向家長取經，并共享親子種植的樂趣。

目前我們又通過三個區門廊改造、添置廊架、種植爬藤類植物，綠色生態體驗區的完善以及添置小家電及工具小木屋等，讓幼兒開展生活化的游戲，做到充分挖掘空間，為幼兒創設更為適宜的活動環境，有效地促進幼兒持續、深度的學習，更好地踐行虞教授的“全收獲”理念，實現幼兒和植物“共成長”。

個性中庭“小花園”，人人爭做護綠天使

班級中庭是我園的一大亮點與特色，木質地板軟、寬敞舒適，位于各班教室前面，中庭里種有班級樹，也就順理成章地成了各班的“小花園”。為充分挖掘中庭環境，讓環境為幼兒服務，教師們對中庭進行合理規劃、精心設計，并結合各班幼兒年齡、班級特色，利用舊鞋子、輪胎、梯子、椰子殼、紅酒盒、廢舊童車、家具以及各類廢舊瓶罐等綠色材料，根據季節以及幼兒興趣等開展各類種植、養殖活動，引導幼兒每天照顧、觀察、記錄，真正成為環境的主人，體會生態種植，從而更好地親近自然。

總之，在課程游戲化建設的過程中，要讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動、有趣、豐富、有效，讓幼兒主動獲得新經驗，我們必須重新審視和改造我們的環境，充分挖掘環境資源，突出環境的自然性、趣味性、挑戰性，并提供適宜的游戲材料，讓幼兒在豐富的環境材料下進行游戲獲得發展。