基于家校合作模式下對小學生進行心理健康教育

在對小學生展開心理健康教育的過程中，家校合作模式逐漸脫穎而出，得到了一致認可。但是在實踐中仍然存在一些地方需要完善，本文針對這一問題，基于家校合作模式下對小學生進行心理健康教育的意義、問題和改進策略做了分析。

家校合作對學生進行心理教育的意義

家校合作模式下開展的心理健康教育活動對小學生的心理素質培養與提升具有積極作用。家校合作將心理健康教育活動延伸到了更為廣泛的層面，在家庭中家長對學生的心理健康教育與學校里教師對學生的心理健康教育相互呼應，能夠為學生提升心理素養創建出良好的環境氛圍和條件。而且家校合作的模式能夠增加家長與教師之間的溝通與聯系，通過對學生情況的交流共同制定出對學生心理健康教育的策略，這更有利于快速、準確地解決學生的心理健康問題。另外，在家校合作模式下，家長與教師各司其職，但互有關聯，可以降低兩者之間的隔閡，緩和家長與教師之間的緊張關系，通過共同為學生進行心理健康教育達到統一戰線的目的，共同致力于解決學生心理健康問題和促進學生心理素質的提升。

目前在家校合作模式中存在的問題分析

隨著心理健康教育的普及與活動的展開，家校合作模式在一些學校得到了應用，并在期間取得了一定的成效，使學生的心理素質得到了提升。但仍然存在一些問題需要重視和解決。如：家校合作模式下家長與教師之間的聯系不夠密切，針對學生心理健康問題而展開的交流次數過少，家長與教師之間不能就問題及解決辦法進行信息的互通，造成了戰線不夠統一的現象；教師對家長在家校合作中的地位不夠重視，將其放在了非合作者的角色上，不能充分利用家長對學生開展教育，造成了家長積極性不高，進而形成了資源浪費；家長與教師對學生的心理素質教育局限在與學習有關的范圍，對其他的問題未能予以重視和解決。

家校合作模式下對小學生進行心理教育的策略

基于以上提出的在家校合作模式下小學生心理健康教育存在的問題現象，筆者進行了針對性的解決策略總結：

增加家長與教師之間的交流，全面掌握學生問題

教師與家長是對學生展開心理健康教育的兩大主體，這兩者所在的校園和家庭是小學生成長過程中的主要場所，所以教師與家長應該充分認識到自身的重要性，在日常生活中注意觀察學生的舉動，并及時進行信息的交流互通。教師與家長之間的信息交流應隨時隨地都可以展開，無論是以家長會、面談會等形式進行，還是利用校訊通、微信群等方法開展，都是切實可行的方法。而教師與家長需要做的首先是提高對信息交流的重視，因為只有做到信息充分交流后才能綜合分析出學生的問題所在，才能制定出有效解決問題的策略。其次，教師與家長進行交流時應該將重點放在學生的整個生活與學習狀態中，信息交流時要注意全面性，這樣才能從根本上找到解決問題的辦法。

家長是教師的合作伙伴，應該充分利用其積極性

在家校合作模式下，家長的參與積極性不高，這對有效開展對學生的心理健康教育而言是一個阻礙因素。教師需要認識到家長在家校合作模式中與自身是合作關系，而不是附屬關系。在認識到這一點后，教師需要在與家長進行溝通時調整好自己的心態，摒棄以往會讓家長產生窘迫感的溝通方法，要通過協商的辦法讓家長說出自己了解到的關于學生的信息，并共同進行分析，制定出解決策略。在這樣的方法下，家長會得到被認可的感覺，其積極參與性也會被大大提高。另外，在家校合作模式下，教師與家長之間還應該互相監督工作進展的程度，如此便為雙方提供切實落實解決策略的動力，還能充分帶動家長的積極性，為促進學生心理素質的提升做好外部監督工作。

全方位分析學生心理問題，有針對性地予以解決

對小學生展開心理健康教育活動時，教師與家長不能只將目光放在與學生學習有關的事情上，還要綜合分析學生在日常生活中所反映出來的問題，如在人際關系中的問題等等，要通過全方位的信息搜集與問題分析來制定出適合學生心理素質提升的策略。在家校合作模式下，教師應該從家長處得知更多與學生其他方面有關的信息，也要將學生在校園內的有關信息綜合反映給家長，在這樣的前提下通過多角度的認知才能更加全面地分析出問題出現的根本原因，為有針對性地制定解決策略做好情景鋪墊。另外，教師與家長在對學生的心理健康問題進行分析時，要注重綜合評價的重要性，學習、品德等只是其中的一個組成部分，不能以偏概全。

結語

總而言之，在家校合作模式下開展對小學生的心理健康教育時，需要教師與家長充分認識到家校合作模式的重要意義，然后不斷地完善合作模式，通過綜合分析學生的心理健康問題制定出解決策略，并切實落實到課堂與家庭教育中，共同促進學生心理素質的提升。