讓幼兒在自主學習中自我成長

抓住幼兒的興趣是幼兒自主學習的始發點

科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析。因此，我們應該關注幼兒內在的好奇心和探究興趣，發展他們的認識能力，將幼兒學習過程變成幼兒自主探究的過程。尤其需要注意不能扼殺幼兒在平時生活中表現出來的想象力和創造力，更不能用成人的眼光和思維方式固定幼兒的思維模式，認為他們調皮、搗蛋而抹殺這種來源人類天性的想象創造。

而《幼兒園教育指導綱要》也進一步指出“學前教育是基礎教育的組成部分，是學校教育和終身教育的起始階段。學前教育應為幼兒的近期和終身發展奠定良好的素質基礎”。的確，如果在某個個體想象力和創造力在幼兒階段就能得到很好地激發和培養，這必定會使他受益終身。

案例一：沙子是孩子們最喜愛的一種玩樂方式，因為沙子松軟具有流動性，同時兼具粗糙和細膩，涼爽和炙熱，輕柔和沉重，同時可塑又不可固定。正因為沙子的這些特點深深吸引著孩子們，孩子們可以在沙子里盡情玩樂，發揮他們無窮的想象力，表達出孩子內心的真實想法，創造出各種各樣的東西。在孩子的世界里，沙子的魅力無窮，它吸引著孩子們強烈的好奇心和求知欲，滿足了孩子們的創造欲，在這樣具有創造性環境中生活的孩子們同樣也是具有無窮創造力的。每一次玩沙的過程都是師生之間很好的互動過程，是孩子們創造的過程，是孩子們自主發展的過程。

【問題】：怎樣趣味玩沙

瞧，孩子們帶上豐富的工具來到了沙池。他們分工合作，有的用鏟子挖沙、有的把沙拍平、有的在搭城堡，有的在做生日蛋糕……孩子們三個一群、兩個一伙地拿著玩沙工具津津有味地建構著自己的樂園。在玩沙的過程中，孩子們的想象力往往影響著孩子的創造力。在剛開始接觸玩沙游戲時，孩子們只會簡單地進行拍和推，技能比較單一，這些簡單的技能根本無法創造出不同形狀的東西，更別提進行創新了。

【游戲策略】

所以在進行沙子游戲時，教師首先要讓引導孩子們進行各種各樣的技能技巧練習。采取各種方式進行引導，如進行示范講解、語言講解、不斷練習等，從簡單到困難，引導孩子們進行挖、埋、堆、架空、壘高等不同方式的練習。幼兒學會了各種各樣的技能以后，搭建出來的東西就顯得多種多樣了，有助于想象力和創造力的發揮。比如：我們在構建時，經常組織幼兒討論用什么方法來建造，幼兒充分發揮想象，結合學過的多種技能來建構，運用的技能技巧相當豐富。

【第二次游戲】：提供各種各樣的材料，讓幼兒在自我學習中成長。

孩子們用小桶、水壺、鏟子、鐵鍬、積木、餅干模型、玩偶、漏斗等多種玩沙的輔助材料，通過自己的想象，進行各種建構和構想，每次都運用這些材料進行建構，材料比較豐富，但是游戲的內容比較單調。

【問題】：游戲內容簡單、沒有挑戰性

我帶孩子們去玩沙，孩子們高興極了。孩子們玩得不亦樂乎時，突然，沙池的一角傳來一聲尖聲的大叫：“老師，哆哆把我的房子踩壞了！”我趕忙探頭一看，原來是妮妮小朋友造的房子被哆哆小朋友一腳踩平了，她很傷心，正在那里抹眼淚。是啊，自己花了心血創造的東西就一下化為廢墟，心里確實會感到很難過。我詢問哆哆：“為什么要把妮妮的房子踩壞了？”哆哆說：“每次過來他們都自己搭房子，我想讓他們和我一起玩，他們都不理我。”“那你想要玩什么呢？” “我不知道。”

【游戲策略】

針對上述問題，可見光投放玩沙的材料往往不能滿足幼兒的游戲需求，如何才能讓玩沙的游戲內容更加豐富多彩呢？

【問題大討論】：你還想怎樣玩沙

我們針對這個問題進行討論，孩子們結合自己出游的經驗，說出了很多的玩沙方法，如在幼兒園中我們可以玩藏寶游戲，我們把幼兒分成兩組，一組藏寶藏，另外一組幼兒挖寶藏。

擴展幼兒探索的空間是幼兒自我成長的核心點

創設安全、寬松的探究氛圍是兒童自主學習和自主探究的基本前提和條件，皮亞杰認為，學習是主體主動活動的過程，應讓幼兒通過自行操作去建構知識。這句話道出了自主學習的真諦。因此，在集體教學中，我們盡量創設支持幼兒操作的環境。

如，有一次我帶孩子們在校園內散步，發現一些花瓣落在了水里，經過浸泡比原來的花瓣要大許多，孩子們會驚訝地說：“老師，花兒長大了。”我把孩子們的發現帶到了班級，并讓孩子們觀察浸泡在水里的大豆，同時把同事泡水的花茶和花瓣、大豆放在一起對比觀察，孩子們發現它們在水里都可以長大，從而讓幼兒了解一些事物遇水膨脹的道理。當孩子們看到自然角里的小烏龜趴著一動也不動，他們跑過來會說：“老師，小烏龜死了，你快去看看吧。”我笑笑引導他們輕輕撥弄小烏龜的殼，小烏龜動了，孩子們驚叫起來：“是小烏龜在睡覺呢，老師。”“對啊，小烏龜和我們小朋友一樣也要睡覺。”下次再看到睡覺的小烏龜，他們會主動地告訴我：“老師，小烏龜又在睡覺了。”真誠地接受幼兒的不同看法，適時地引導，使他們在探索中了解事物的真相，逐漸提高幼兒的認知水平。

言傳身教，加強幼兒的信心是幼兒自主學習、自我成長的關鍵點

由于幼兒園幼兒的年齡特點，他們更加需要在相互尊重、平等、信任的環境中生活。這樣的環境會使幼兒感到安全、溫暖、寬松和愉快。也只有這樣，幼兒才能積極主動地活動與學習，探索與創造，從而獲得最佳的發展。因此在日常生活中，我們可以從這些方面做起：教師要盡可能尊重幼兒的選擇，假如在游戲中選擇游戲項目，可以向他們提出建議，讓幼兒自己做主，選擇自己喜歡的游戲。

例如在角色游戲中，讓幼兒自己分配角色。如果他們自己分配角色，就能更投入地進行這個游戲：扮演警察的會神氣地指揮交通，扮演醫生的會認真地給病人看病，扮演售貨員的會熱情地招待客人等等。這樣他們會覺得自己很能干，能像大人一樣會做許多事情，這讓他們能夠獲得自信。

例如在語言活動中，對待能力稍差的幼兒，教師可以讓幼兒回答單字或者單句，盡可能多地鼓勵這些幼兒回答問題，回答正確后及時地鼓勵，讓幼兒敢于嘗試。孩子的世界是要自己進行獨立探索和探知的，只有這樣，孩子獨立探索的知識才能成為自己的知識，獨立感知的世界才是真世界。因此在平時的學習生活中，教師應該充分了解孩子的興趣和愛好，給予孩子足夠的空間去自由想象和發揮，只有在這樣自由的環境下，孩子才能用自己的感知去感受這個世界，發揮自己的潛能去創造和創新，也只有這樣才能真正使幼兒成為學習的主人，使幼兒的身心都得到健康和諧的發展。