幼兒課程游戲化的實施策略研究

隨著素質教育改革的深入，國家人才培養戰略的進一步明確，學前教育作為教育的基礎和起步階段備受關注。而學前教育思路和模式的創新，也帶動幼兒園課程教學改革的深化。游戲化課程實施成為幼兒園課程教學改革與實施的一大方向。幼兒課程教學游戲化處理結合幼兒群體愛動、好奇的特征，大大激發幼兒的學習探究興趣，使幼兒課程開展更為熱烈與高效。而幼兒課程游戲化的實施需要相應的策略支持，因此探討幼兒課程游戲化的實施策略具有現實必要性。

幼兒課程游戲化的概念及開展意義

幼兒年齡小，心智發育尚不成熟，但普遍愛玩，對事物好奇。游戲是幼兒最喜歡的互動參與方式，課程游戲化處理可以緩解幼兒的課程學習壓力，讓幼兒在更輕松愉悅的氛圍中參與互動，探究知識，深化課程學習。幼兒課程游戲化不是將課程等同于游戲，游戲化的處理并不盲目，基于幼兒課程教學目標，進行游戲化的包裝與處理，賦予幼兒課程更富趣味性的內涵，讓幼兒在游戲互動中提升團隊協作能力和社交能力，加強對知識的學習。教師在開展游戲化課程教學時，必須關注課程教學內容和幼兒學習實際，這是幼兒課程游戲化高質高效開展的前提。幼兒課程游戲化實施具有三方面的價值：

其一，幼兒課程游戲化處理契合幼兒年齡特征和群體屬性。游戲化的課堂教學吸引幼兒參與，幼兒學習更主動，達到寓教于樂的目的。

其二，有利于幼兒綜合素質的提升。幼兒課程游戲化處理將幼兒從單調呆板的課堂上解放出來，教師不再主導課堂，幼兒課堂發言互動更積極，幼兒可以進行肢體運動，可以提升運動感，以及可以共同就疑難問題進行探討，提升創新能力。這些都是幼兒綜合素質培養的表現。

其三，有利于幼兒教育的優化改革。在課程教學中開展豐富多彩的游戲，成為幼兒園的課程特色，提升幼兒園的辦學實力，帶動幼兒教育優質資源和優質思路的共享，因此幼兒課程游戲化實施策略的探討必須引起足夠重視。

幼兒課程游戲化的實施策略

發揮幼兒主動性，做好教學觀察

幼兒教育的目的是引導幼兒良性發展，因此必須尊重幼兒，凸顯幼兒的主體價值。課程游戲化處理就是要發揮幼兒主動性，讓幼兒積極主動地創設游戲，融入游戲。教師在課程游戲化處理中必須弱化自己的主導性，凸顯幼兒的價值，暗暗做好教學觀察。教師要善于觀察，發現幼兒課程游戲化實施中的問題，確保游戲的正常開展和順利推進，在觀察的過程中給予幼兒足夠的自由發展空間。

例如在組織開展“愉快的播種節”游戲活動時，教師可以引導幼兒提前搜集掌握植物結構的相關知識，掌握植物播種的一些客觀要求，給幼兒留有自主游戲的空間。幼兒在觀察中發現有的植物上有小蟲子，教師可以引導幼兒思考蟲子如何處理，幼兒集體探討，認為蟲子是害蟲需要處理掉。教師引導幼兒深入思考如何正確處理蟲子，不同的幼兒給出的答案不同。讓大家化身除蟲小專家，進行植物的護理大戰，在集體探討與游戲互動中，幼兒認識到了不同的蟲子也能正確處理植物病蟲害問題，而這些都是基于播種節游戲拓展延伸的。在這一過程中，幼兒是游戲參與的主體，教師通過教學觀察做好課程游戲化的組織實施。

挖掘周邊的資源，靈活開展游戲

幼兒課程游戲化處理必須講求靈活性。而影響游戲開展靈活性的首要因素是游戲資源。多數幼兒教師不愿意開展游戲教學，很大程度上是缺乏有效的游戲資源。教師必須樹立因地制宜的思想，就地取材，積極發掘幼兒園周邊的教育資源，參考課程游戲化的理論，形成特色的游戲課程資源。

例如可以通過幼兒熟悉的紅綠燈進行交通安全教育。教師可以設置“我是小交警”的游戲，在幼兒園創設街道交通環境，不同幼兒扮演行人、交警、信號燈等，讓幼兒認識到遵守交通規則的重要性。在角色扮演中幼兒也深化不同角色的交通義務和職責。在此基礎上指引幼兒正確辨認紅綠燈，掌握紅燈停、綠燈行、黃燈等一等的交通規則，做自覺遵守交通規則的小小文明人。例如教師可以結合當地的自然風光，組織幼兒進行大自然植物、動物的探秘游戲等。發掘周邊的教育資源，進行游戲化的課程處理，讓幼兒課程游戲化開展更靈活，教育意義更強。

形成教育性合力，游戲融入日常

幼兒課程游戲化是靈活多樣的，教師可以隨時調整活動內容和進程。教師要樹立課程游戲化的整體概念，關注幼兒的能力提升和素質培養。將課程游戲化融入幼兒的學習與生活中，讓幼兒被游戲化的課程氛圍所圍繞，使幼兒參與游戲化課程的積極性更高。例如教師可以將節約糧食、認識蔬菜等課程教學融入幼兒的午餐安排中，讓幼兒在進餐時認識不同的蔬菜，通過爭做節約小標兵的游戲活動，讓幼兒相互間監督，養成節約糧食的好品質。幼兒課程游戲化處理必須融入幼兒的日常生活中，達到教育合理，實現教育價值更大程度地凸顯。