淺談如何在小學數學教學中培養學生學習的興趣

興趣是最好的動力，這句話我們都深有體會，學習數學當然也不外乎如此。擁有學習數學的興趣可以提高學生的積極性和自主性，小學生比較貪玩的原因，是因為他們思想還未成熟，做不做全靠主觀意志，玩耍顯然是小學生比較有興趣的，他們不會擁有像成年人在思考問題時具有的全面性和長遠性。擁有這樣一種學習數學的興趣可以有助于他們身心健康發展，對智力的開發也會起到重要作用。所以，我們有必要來探討一下如何培養學生學習數學的興趣。

在小學數學教學之中培養學生學習數學興趣的重要性

興趣可以推動小學生去探索真知，而不是被動地去吸取教師所講的知識。興趣可以推動著小學生在數學的天際中加速遨游，學習成績自然會提高，在樂趣中完成學習任務，怎會不身心愉悅呢？興趣還可以起到活躍課堂氣氛的效果，它能很好地使小學生帶入到課堂學習中，減輕了教師維持教學紀律的負擔，同時課堂學習的效率也會大大提高；另一方面， 在小學數學教學活動中培養小學生的數學學習興趣， 有助于提升小學生的大腦思維能力。通常人類的智力一般由感知能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力以及語言表達能力等組成。其中思維能力是人類智力中最關鍵的部分。思維能力的發展程度直接決定著人類智商的高低。而數學作為一門邏輯性、抽象性和應用性較強的學科， 非常有助于開發人類大腦的思維能力。接下來就來淺談一下如何提高小學生學習數學的興趣。

在數學教學中培養小學生學習數學的興趣的有效策略

教師起的作用很關鍵

對小學生而言，愛學習和愛玩耍的本質是一樣的，哪樣可以引起他們的興趣，他們就會偏愛哪樣。這種情況下教師就是學生們的玩伴。教師可以通過課外活動或課間休息的時間，與同學玩一些開發智力或促進友誼的小游戲，比如，腦筋急轉彎、成語接龍、猜字謎等。當然教師也可以在課堂以懸念方式開啟課程，利用小學生的好奇心使他們關注到課程上來，引起他們的興趣。比如， 在教授小學數學一年級上冊第四單元“認識物體和圖形”中的第二節“圓形”部分時， 教師可以有目的地提問學生：“同學們， 電動車的前后輪子是什么形狀的呢？”學生自然會回答圓形， 接著教師提問：“如果換作四方形或者三角形的輪子， 電動車還能行駛嗎？”學生就會連連搖頭。教師又繼續提問：“換作橢圓形， 能行駛嗎？”并同時在黑板上描繪一個盡可能標準的橢圓形， 學生又加以否定， 于是教師借機設下“為什么電動車的輪子必須是圓形才能正常行駛”的懸念，讓同學們輕松地學到了知識，使得他們對數學的興趣也提高了。

愉快的學習數學氛圍必不可少

傳統數學教學急需丟棄的一個重要原因是它極大地壓抑了小學生的天性，傳統教學的一個基本教學模式是每天向學生灌輸“知其然”的思想，對學生進行機械的知識灌入。這有違教學的初衷，教學的目的就是把學生的潛能挖掘出來，傳統的教學無異于揠苗助長，同時對小學生的身心健康有不利影響，他們會覺得教師很嚴格，于是會萌生叛逆思想。當前我國小學生的心理現象是哪一科的教師他更喜歡，就會更加對那一門學科感興趣。所以教師應該對學生充滿耐心和關愛，也可對學生多多進行口頭獎勵和鼓勵，營造出一個身心愉悅的、有利于興趣滋長的氛圍。數學教師在開始上課前可以做好環境和氛圍營造工作，使課堂效率上升。

以學生為本

在課堂學習中，有些教師過于嚴格，并且不喜歡學生提出問題，認為學生要做的就是在各自腦中裝滿知識，解決問題即可，但這樣真的有用嗎？換而言之，這樣能達到效果嗎？答案肯定是不能的。試想一下，學生是一個能動的主體，被迫去接受這種機器語言，他們肯定無法消化，對數學學習也不會有什么興趣。

在小學教學中，教師應該以學生為主，細心呵護小學生敏感的內心，使小學生的潛能盡可能地發揮出來，讓小學生去切身體會學習數學的樂趣。教學人員要懂得把學生放在第一位，而不是班級總測評。小學生就像是一張空空如也的紙，他們需要教師去繪制美麗的圖畫，要明白這張紙可能只是用來擦手，也可能被用來繪制《蒙娜麗莎的微笑》。

結語

小學生是希望的花朵，我們需要讓其保持活潑的性格，同時具有智慧的頭腦，所以我們要讓他們對數學產生興趣，不要讓他們在學習數學時性格變得孤僻，讓他們舒適、快樂地翱翔在數學的天空中。