基于培養中學生作文寫作能力的教學方式分析

【摘要】中學生的寫作能力培養是當代語文教學的重要教學任務，是實施我國素質教育的重要板塊，也是衡量中學生語文素養的重要尺度。因此，改進傳統的教學方式是當今社會教育工作者關心的重點難點。文章就中學生寫作能力培養的重要性、教學現狀以及如何改進教學方式進行了探討分析。

【關鍵詞】中學生;寫作能力;教學方式;優化方法

一、中學生寫作能力培養的重要性

（一）滿足課程標準對于中學生寫作能力的要求

寫作是學生知識表達與知識技能的綜合運用，能夠體現學生的思維能力、語言表達組織能力以及語文素養等多方面修養。同時，寫作能力的高低也是對學生學習能力水平的一項重要評價準則。

隨著教育改革工作的進行，教育部針對新時代的學生明確提出“語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域”，其中便強調了“寫”的地位，它是學生對知識進行思維整理、思路組織、分析和表達的過程，體現了學生的思想深度、文化素質和邏輯思維能力等，是作為學生學習過程中文化知識的提升和道德觀念建立的綜合體現，建立正確的社會發展觀念，在人類發展進步當中發揮更大的作用。

（二）有利于學生綜合素養的提升，培養高素質人才

寫作本身具有綜合性以及創造性的特點，需要學生具備較高的綜合素質。學生在寫作時，需要對學習的知識以及自身的社會道德理念進行綜合性描寫。寫作是學生調動綜合素養努力創作的結果。通過對學生的寫作能力進行培養，讓學生經常練習寫作或者進行觀點表述，充分鍛煉其學習能力，提高其綜合素質，這樣學生將來在工作時，學習能力就會出類拔萃，真正滿足社會需求。

（三）學生實現自我價值的有效途徑

人是社會發展的主體，每一個人都有實現自我價值的需要。在信息化時代，實現自我價值的途徑與方法有許多種。對于尚處于教育階段的中學生來說，實現自我價值的最直接途徑便是通過寫作表達自我，展現自身風采，寫作具有十分重要、不可或缺的地位。同時，社會發展帶來人才需求的轉型，如今各類性質的工作都在一定程度上需要員工具備寫作能力，比如各行業的文秘、多媒體行業以及寫作行業等都要求擁有較高的寫作能力。只有加強中學生寫作能力的培養，通過長期積累，循循善誘，才有利于學生今后在社會上的生存與發展，實現自我價值。

二、中學生寫作能力教學發展現狀

中國作為歷史文化淵源悠長的國家，始終注重思想的表達和寫作，隨著時代的發展，流傳下來許多優秀的文學作品，為后人寫作能力的培養提供了豐富的經驗。但是現如今的中學生的寫作能力確實不盡如人意，在中學寫作教學中，學生普遍存在著寫作能力缺乏甚至畏難情緒，教師也存在著對寫作教學認知不足的現象。

據調查分析，中學階段的學生害怕寫作的人數占有較大的比重，且隨著年級的增長呈現增加趨勢，影響了學生畢業之后的社會發展。如用人單位對學生的階段性工作總結的寫作能力存在不滿，文學工作性質的學生無法寫出高質量的作品，工作匯報寫不出來或者表達不通順等問題均是中學寫作能力培養被忽視導致的嚴重影響，一定程度上阻礙了學生的人生發展。

就課堂教育而言，存在著課堂教學內容的安排不妥當，或者不執行教學計劃安排，課堂教學內容太過隨意，沒有制訂一套有序、科學、系統的教學計劃等現象。比如作文課堂上沒有任何要求，只設立作文題目，文體隨意，讓學生自由發揮。這樣做只能鍛煉學生對寫作的概念加深，卻做不到真正實質上對學生寫作水平的提高，沒有使學生真正獲取有利于寫作的知識。

三、優化寫作能力教學方式的方法

（一）明確教師的“教”，發散學生思維

中學生的寫作能力很大程度上取決于課堂寫作的學習。對教學任務及目標的確立以及課堂寫作教學是每一位中學教師的教學工作重點，是優化當前寫作能力教學方式的重要途徑之一。其中，對于教學目標的確立，是要將提升學生的語文素養和語文能力、人文素質作為教學的最終目標，將學生寫作能力的培養和思維能力的培養作為教學工作的首要目標。在教學過程中，教師通過引導學生進行思維發散，以不同的課堂作文教學形式進行作文命題的分析，從多個角度進行寫作，傳授給學生寫作技巧等方式完成對學生寫作能力的引導培養。比如“結合‘烏鴉喝水’這一語言小故事帶給人的哲學思考”這一材料命題作文，就可以引導學生進行多個角度的寫作方向確立，可以寫“找對方法才會走向成功”，也可以寫“辛勤的勞動才會收獲成功”，還可以寫“只有將方法與努力同時做到才可以走向成功”等，從多個角度分析這一命題作文，教會學生做到真正地以辯證思維的觀念進行問題認知以及寫作。

（二）設立作文情景，增強學生情景體驗

在學生寫作能力培養的過程中，保障學生主體地位是最為重要的觀念。在寫作教學中，教師直接命題進行講解是遠遠不夠的，學生作為學習主體，缺乏主體命題的情景體驗，無法真正理解題目所有含義。因此，教師可以創設良好的情景，對作文命題進行情景還原，增強學生學習主體的情景體驗，做到心有所動，感同身受，激發寫作動力，深度理解命題，發散自身思維，有利于寫作水平的提高。比如布置《懷有感恩的心》這一命題作文，如果直接讓學生寫這一作文，學生可能會無從下手或者寫作內容不夠明確豐富，那么教師就可以建議學生通過身邊最熟悉的人對自己影響和幫助來進行寫作方向的確定，再讓學生上臺講述自己與身邊最熟悉的人的故事，加強對這一命題的理解，充分發散學生的思維，增強學生作文寫作的直接情感體驗，激發學生寫作的興趣，有利于提高學生的寫作能力。

四、結束語

總之，中學生寫作能力的培養是當前素質教育工作的重點及難點，是當代社會對中學生的素養需求進一步提升，對學生的文化素質和人文素養進行提升均有十分重要的意義。教師應當緊抓合理、科學的寫作教學方式，以提升學生寫作能力為教學首要任務，調動學生寫作積極性，從而提高作文教學質量和教學效率，促進我國教育事業的發展。

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