試論探究式教學法在中學數學教學中的應用

【摘要】探究式教學法作為一種新型的教學方式，是“以問題為中心，從探究中學習”的課堂教學方法，這種授課模式極大地激發了學生的學習興趣，調動了他們參與的積極性和主動性，有利于培養他們探究問題的意識和能力。基于此，文章對探究式教學法的內涵進行了分析，探討了其在中學數學教學中應用的重要性，進而提出了一些對策建議。

【關鍵詞】探究式教學法;中學數學教學;重要性;對策建議

中學數學是中學階段設置的重要科目之一，在中學所有課程設置中占據了重要的地位。許多中學對數學這門課程非常重視，在投入和學科課程時間分配上也是有所傾斜的。中學數學在升學考試占據著重要的比重，學生成績的好壞將直接關系到升學的成敗。然而由于長期深受應試教育思想的影響，當前許多中學中還普遍存在一些問題，比如教師陳舊的教學方法，課堂教學活動中常常以自我為主體，學生只是被灌輸者，教師始終把控著課堂。這種教學方式不利于調動學生的參與性和主動性，不利于提升教學效果。探究式教學法作為一種新型的教學方式，其在中學數學教學的應用已經凸顯了其優勢，這種教學模式有利于培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

一、什么是探究式教學法

探究式教學法最早是由著名的教學學家杜威提出并使用的，他認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。探究式教學法是一種“以問題為中心，從探究中學習”的課堂教學方法，這種教學方法是以學生為主體，在教師的引導下，以問題為導向，讓學生自主探究問題的方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。這種教學法在教學中的應用并不是盲目的，需要注意學生的認知發展情況和從已有的知識和經驗出發，教師要多鼓勵，要采用積極引導的方式吸引學生主動參與，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

二、探究式教學法在中學數學教學中應用的重要性

探究式教學法作為一種新型的教學模式，在以問題為導向，讓學生主動探究問題并尋找解決之道的過程中，更容易掌握和理解相關知識。其在教學中的應用，不僅有利于彌補當前教學資源的不足，而且還有利于學生自主學習，提升教學質量和學生的學習效率。

（一）有利于激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是學習的老師。”學生的學習過程如果沒有動力和興趣，就不可能達到良好的學習效果。興趣是一切教學活動的前提和重要保障，如果一味地由任課教師講解，而學生對其置之不理，這樣的教學活動是不成功的。探究式教學法是以問題為導向，讓學生思考問題的解決之道，這樣的授課模式徹底打破了教師一統課堂的方式，除了教師之外，學生也可以參與到課堂教學過程中來。這種教學方法是以學生為主體的，讓學生通過親自參與和互動來共同尋找問題的答案。借助這種授課模式，學生可以自主地探尋問題的解決之法，能夠在不斷追求答案的過程中增強學習的動力和興趣。

（二）有利轉變課堂授課方式

傳統的課堂授課是以教師為中心，課堂活動始終圍繞著教師開展，這種教學模式顛倒了師生之間的角色，不利于實現教學目標。探究式教學法作為一種新穎的教學方法，改變了以教師為中心和以課堂講解為主的授課模式。學生成了教學活動的中心和主體，學生不僅僅是知識的獲取者，而且還是獲取知識的主動者。采用這種授課模式對于更新教學理念，轉變教學方式具有重要的作用。

（三）有利于提升中學數學教學質量

中學數學教學的目標就是要提升教學質量，提高學生的綜合素質和能力。由于受到傳統教育理念和教學法的束縛，當前許多中學教學質量不容樂觀。而探究式教學法在中學數學教學中的應用能夠改變這一現象。筆者根據多年的教學經驗和實踐，發現這種教學法能夠調動學生參與和學習的積極性和主動性，能夠開拓他們的發散性思維，有利于提升他們的學習效率。

三、探究式教學法在中學數學教學中應用的對策建議

（一）精心設計問題

探究式教學法的應用需要教師精心設計課堂問題，問題的設計并不是隨意的，需要根據考試大綱和學生的知識水平和經驗，同時需要結合教材，從不同視角出發，精心設計問題，在適當的內容上創設疑難情景，設計的問題要有啟發性、趣味性、探索性，要有思考余地，能讓每個學生都參與思考，使整個課堂沿著“無疑—有疑—無疑”的波浪式路線前進。問題的設計要以學生為中心，能夠引起學生課堂參與和討論，只有這樣，才能夠起到應有的問題引導效果。

（二）鼓勵學生積極參與，尋找問題的解決之道

學生積極參與是探究式教學法開展的關鍵，如何才能夠引導學生參與是決定這種教學法成敗的關鍵。因此，課堂授課過程中教師要鼓勵學生積極參與，既可以獨自尋找問題的解決方法，也可以采用分組討論的方式來共同尋找問題解決之道。教師要作為一名導演，和學生一起交流，探索，并要抓住挈機，適時組織，引導學生小組或同桌討論，充分發揮學生的主體能動作用。討論的形式可以靈活多樣，既可以是同桌之間的討論，也可以是不同小組之間的討論。學生只有積極參與，討論和思考，才能夠從中發現問題的解決辦法，只有不斷地嘗試和探索，才能夠有所收獲。探究式教學法就是要以問題的形式引導學生積極參與，通過學生自身的努力來尋求問題的解決辦法。

（三）不斷反思，歸納和總結

數學問題的解決都是有規律的，教師所設計的問題都是遵循教學大綱和考試內容的，這一點一定要讓學生明白。只有這樣，他們才能夠從所學習的概念、定理、法則和公式等相關原理中尋找問題的答案。反思和總結是教學中不可或缺的重要步驟，教師要適時地引導學生對問題不斷反思、歸納和總結，將新知識納入知識結構網絡，不僅讓學生對問題有所感悟，而且還要能正確地表述出來。教師對學生的點撥要及時，要有準備，要緊扣問題，這樣才能夠激發學生的動力，增強他們探究問題的信心。

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