對初中英語教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究

【摘要】從20世紀(jì)90年代開始，我國教育部門已經(jīng)開始重視教育方式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，對英語教學(xué)改革提出了適應(yīng)時代發(fā)展的多元化教學(xué)要求。基于此背景，文章從我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析多元化教學(xué)的重要性，進(jìn)而提出了一系列初中英語多元化教學(xué)的可行辦法。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)方法;初中英語;互動教學(xué)法;情境教學(xué)法;階梯教學(xué)法

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語學(xué)科是初中學(xué)習(xí)階段中一門十分重要的科目，對于初中英語教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于枯燥、單一、學(xué)生參與感差等原因，已經(jīng)無法滿足如今英語學(xué)習(xí)的需要。我們都知道，初中階段的英語教學(xué)要初步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和英語口語能力，突出英語學(xué)習(xí)的過程、實踐性和應(yīng)用性，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，運用新的教學(xué)方法來改進(jìn)英語教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫。

多元化教學(xué)作為英語教學(xué)方式中重要的一種，在初中英語教育中扮演了重要的角色。多元化教學(xué)通過學(xué)生和學(xué)生之間互動，學(xué)生和教師之間互動的方式，可以借助特定的情境，以口語交流為媒介，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和英語語言表達(dá)能力的提高。與此同時，通過豐富多樣的互動教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的個性和興趣，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與感和體驗感，強(qiáng)化學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)過程的感知。通過這種簡單的實踐和應(yīng)用，讓學(xué)生明白英語在實際生活中的作用，體會到英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

二、初中英語多元化教學(xué)方法概括

（一）含義

為了正確理解初中英語多元化教學(xué)方法，我們首先要弄清楚什么是多元化，如何針對初中學(xué)生的特點將多元化教學(xué)的優(yōu)勢最大地發(fā)揮出來。多元化教學(xué)主要是指教師在教學(xué)過程中教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)思維和教學(xué)方式的多樣性，針對不同的教學(xué)目的，采用不同的教學(xué)方法，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。因此，初中英語多元化教學(xué)方法指的是英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，針對不同的教學(xué)目的，采取豐富多樣的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，進(jìn)行系統(tǒng)性、針對性教學(xué)的方法。

（二）重要性

面對中學(xué)英語特有的教學(xué)目的和升學(xué)壓力，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)快速提高英語教學(xué)效率，拓寬英語教學(xué)的知識面，是初中英語教學(xué)過程中一個十分棘手的問題。在漢語交流的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，并將教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的完成作為教師教學(xué)的核心，這已經(jīng)完全不能滿足如今英語教學(xué)的需要。多元化的英語教學(xué)方式可以為學(xué)生營造出一個英語學(xué)習(xí)的語境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，形成一種良好的教學(xué)雙邊關(guān)系，從根本上提高教學(xué)效率。

多元化的教學(xué)方式是一種以學(xué)生為主的多渠道、多方式的教學(xué)方法，通過運用不同的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的綜合能力。為學(xué)生提供更多的語言表達(dá)的機(jī)會，能夠有效幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)的心理焦慮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。在豐富多樣的教學(xué)方式下，營造一種相對放松的教學(xué)氛圍，可以大大緩解學(xué)生焦慮的心理，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多元化的英語教學(xué)方式有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)交流方式，真正成為學(xué)習(xí)的參與者、決策者。

總而言之，相對于傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方法，多元化的英語教學(xué)可以把豐富多彩的教學(xué)方式有機(jī)融入英語教學(xué)過程中，使學(xué)生更加清晰、全面地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的效率和主動性。另外，多元化的教學(xué)方式可以多元化地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和個性，讓學(xué)生更加全面健康地發(fā)展。

三、初中英語多元化教學(xué)方法探究

（一）互動教學(xué)法

對于大多數(shù)初中生而言，小學(xué)對于英語的學(xué)習(xí)不過是蜻蜓點水，初中才是他們推開英語世界之門的開端。而相比于其他功課，英語這種語言類科目若按照一成不變的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，那么玩心較重的初中學(xué)生容易注意力不集中，失去對英語學(xué)習(xí)的動力，最終厭倦、抵觸英語。而采用互動式教學(xué)法，可以讓學(xué)生參與到課堂中來，做課題的主導(dǎo)者，通過課堂的互動在玩樂中愛上英語。

1.游戲教學(xué)法。對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生而言，游戲無疑是極具吸引力的，可以將游戲引入初中英語課堂，在導(dǎo)課等環(huán)節(jié)加入游戲。例如在學(xué)習(xí)完一個單元后進(jìn)行單詞考核時，采用單詞造句接龍游戲的形式，教師給出一個單詞，例如“reply”，第一位學(xué)生應(yīng)用“reply”造一個完整的句子，并任意給出一個學(xué)過的單詞，接下來的同學(xué)則用上一位同學(xué)給出的單詞造句，造句錯誤或接龍中斷的同學(xué)將接受懲罰（表演一個小節(jié)目），而表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)可以指定他的表演項目。在游戲過程中，學(xué)生不知不覺地學(xué)會原本枯燥的單詞并能靈活地運用。通過設(shè)置積極向上、能推動課堂教學(xué)進(jìn)度的游戲，讓學(xué)生參與到課堂中來，提高課堂積極性和學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，以興趣為導(dǎo)師推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.小組競賽法。適度的好勝心永遠(yuǎn)是促進(jìn)人成長進(jìn)步的有效推動力。在英語課堂上，可以引入分組競賽制度，將學(xué)生分為兩組或多組，通過提問搶答、背誦等活動給小組加分。例如在學(xué)習(xí)新單詞時，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在單詞課上，通過搶答的形式提問一些單詞的擴(kuò)展知識，單詞的語法、詞性、有意思的特殊含義等。或者在學(xué)習(xí)完一篇新課文后，給5分鐘準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生快速背誦全文，能最快最完整背誦出來的小組獲勝加分等，一節(jié)課結(jié)束后計算小組得分，給得分少的小組適當(dāng)?shù)膽土P，例如得分少的小組全員各寫一篇英語作文或各背誦一篇英文文章等。通過這種比賽的形式有效調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，同時在提問的過程中拓寬學(xué)生的英語知識面，不囿于書本上的知識，給學(xué)生補(bǔ)充更多的英語知識;在背誦課文的同時鼓勵學(xué)生開口說英語，而不是只停留在聽、看、寫上;同時還應(yīng)保證對于班級內(nèi)小組不定期更換，例如男女分組、按座位分組等，避免小組惡性競爭，促進(jìn)學(xué)生融洽合作雙贏，拉近學(xué)生之間的距離。但是小組競爭教學(xué)法在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，對教師提出了更高的要求，不僅要求教師嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備競賽內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容積極向上，還要求教師對課堂有更好的把握力，在游戲中維持好課堂秩序，控制游戲時長，保持正常的教學(xué)節(jié)奏。

（二）情境教學(xué)法

英語是一種重視語言語境和語感的語言，情境教學(xué)法即在課堂上營造一種和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入所營造的情境中去學(xué)習(xí)、理解、思考，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)較好的語感。

1.多媒體教學(xué)。聽、說、讀、寫，是對于掌握一門語言必不可少的四個步驟。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用是互聯(lián)網(wǎng)時代下的大勢所趨，在多媒體的幫助下，學(xué)生可以自己上網(wǎng)搜索知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師也可以在課堂中用PPT、視頻等方式給學(xué)生帶來多維度的體驗。例如，在學(xué)習(xí)時態(tài)的過程中，可以借助一個相關(guān)的教學(xué)視頻更清晰生動地展示時間線，讓學(xué)生真正理解過去時、現(xiàn)在完成時、過去完成時的區(qū)別。雖然多媒體教學(xué)有能化靜態(tài)為動態(tài)，生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生英語聽寫能力，培養(yǎng)學(xué)生語感等好處，但是應(yīng)注意對課程進(jìn)度的把握。對于愛玩、心性不定的初中學(xué)生而言，動態(tài)視頻往往會吸引大量注意力，導(dǎo)致學(xué)生較難將注意力集中在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，所以教師應(yīng)該把握好課程進(jìn)度，避免造成反效果。

2.表演教學(xué)法。英語作為世界上使用范圍最廣的語言，擁有大量經(jīng)典的文學(xué)和影視作品，英語也是一種重視語言情境和語感的語言。語言來源于生活，服務(wù)于生活，英語教學(xué)的最終目的不是結(jié)業(yè)考試，而應(yīng)該是讓學(xué)生能夠真正在生活中靈活地運用，能熟練地聽說讀寫，正常地用英語交流、閱讀。因此，在英語教學(xué)過程中，教師可以采取表演教學(xué)的方法，例如將課堂中的對話實景重現(xiàn)并引申對話之外的情境表演，或者引用和教材知識點相關(guān)的新概念課文等內(nèi)容，讓學(xué)生自己去理解相關(guān)內(nèi)容的內(nèi)涵，并通過親身表演將其改編，分配人員，將其以情景劇的形式表達(dá)出來。這不但有助于學(xué)生更好地理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以幫助他們養(yǎng)成良好的英語邏輯思維和素養(yǎng)，培養(yǎng)英語口語及語感，更有利于他們對于英語語言文化的學(xué)習(xí)。

（三）階梯教學(xué)法

運用以上的互動教學(xué)法、情境教學(xué)法，雖然可以有效地調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，但是不能保證每個學(xué)生都完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。運用階梯教學(xué)法可以在學(xué)生中設(shè)立教學(xué)階梯，由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小老師，教導(dǎo)接受能力相對較差的學(xué)生，在階梯教學(xué)中讓知識在學(xué)生內(nèi)部傳授，對于授課者，可以通過向他人傳授的過程進(jìn)一步鞏固對知識的掌握，夯實基礎(chǔ);對于被授課者而言，接受從同學(xué)角度講解的課程可能更有助于理解知識。整體而言，階梯教學(xué)法不光能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)成效，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，同時還能拉近同學(xué)之間的關(guān)系。

四、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)今的社會背景下，初中英語教學(xué)多元化改革是時代所趨，多元化的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，提高學(xué)生的課堂參與度，提高教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時能全面發(fā)展。本文基于我國初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，論述了多元化教學(xué)對于學(xué)生思維發(fā)展的重要性，從互動、情境、梯度三個方向提出了借助游戲、分組競爭、多媒體、情境表演等形式實現(xiàn)初中英語教學(xué)多元化，以給初中英語教學(xué)工作者提供一定的理論支持和參考，為初中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，全方位發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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