小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)教育的滲透研究

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為教育的主要目標(biāo)。小學(xué)階段的語文教學(xué)也不例外，教師應(yīng)運用多樣化的手段和方式，在教學(xué)實踐活動中滲透核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，并提倡自主探究學(xué)習(xí)模式，以此為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供保障。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;核心素養(yǎng);小學(xué)語文;《少年閏土》

一、前言

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可將相關(guān)的教學(xué)方法和內(nèi)容與核心素養(yǎng)進(jìn)行有效聯(lián)系，使之成為一個整體，而并非如往常一樣進(jìn)行分開式教學(xué)。學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)需要一個較為漫長的過程，對于教師的教學(xué)水平要求較高。因此，教師應(yīng)在今后的教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新，優(yōu)化思想。

二、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，伴隨著新課程改革的不斷深入，全國各地的小學(xué)積極響應(yīng)該號召，紛紛加入教學(xué)改革行列，且取得了十分顯著的成效，在教學(xué)手段和方法上均得到了進(jìn)一步的提升。但從現(xiàn)狀來看，仍存在改革不徹底的問題，保守、落后的教育觀念依然占據(jù)主體地位。另外，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰的問題也較為常見。正常情況下，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目的是提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和水平，但受到應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師均是為了提升學(xué)生的成績而教學(xué)，如此十分不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升，同時也對學(xué)生今后的成長和發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，與現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念相違背。

其次，在小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師未能清晰、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而難以設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的教學(xué)內(nèi)容，同時也無法采取針對性的手段和方式開展教學(xué)活動。從現(xiàn)狀來看，很多教師都以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，過分依賴教材和教學(xué)大綱，由于該年齡階段的學(xué)生尚未建立起完善的知識學(xué)習(xí)框架，加之理解水平有限，若教師一味采取“灌輸式”教學(xué)模式，勢必會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于其記憶和理解，而在此情況下也極易引發(fā)學(xué)生的逆反心理。

再次，教師的素質(zhì)水平是影響小學(xué)語文教學(xué)的主要因素，其教學(xué)思想往往無法與時俱進(jìn)，習(xí)慣性憑借自身的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，十分缺乏科學(xué)性和完善性。另外，相關(guān)調(diào)查顯示，大部分小學(xué)語文教師都不具備核心素質(zhì)教育觀念，故在實踐教學(xué)過程中幾乎很少或根本不會涉及這一方面的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)低下，想象力和創(chuàng)造力明顯不足，對學(xué)生將來的健康成長造成了不利影響。

三、小學(xué)語文核心素質(zhì)教育對于教師的要求

若想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，首要工作便是提升教師的思想認(rèn)知，教師的任務(wù)是“傳道授業(yè)解惑”，其對于學(xué)生當(dāng)前以及今后的發(fā)展都具有至關(guān)重要的影響。在如今的新課程改革背景下，教師應(yīng)積極樹立核心素質(zhì)教育理念，改進(jìn)教學(xué)手段和思想。若教師仍堅持傳統(tǒng)的教育思想和模式，不僅會阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且會使其逐漸喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣，限制核心素養(yǎng)教育優(yōu)勢和作用的充分發(fā)揮。

為此，在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探求全新的教學(xué)理念，勇于嘗試新思路，并對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，從而真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在此過程中，教師也應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，在平時的業(yè)余生活中，盡可能多地去翻閱書籍，充實自己，以提升自身的教學(xué)水平，用自己良好的修養(yǎng)和人格魅力去感化學(xué)生，為其將來的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、小學(xué)語文核心素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。興趣也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的主要動機(jī)，對于教學(xué)活動的順利開展具有直接且關(guān)鍵的影響。因此，教師應(yīng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以小學(xué)語文課文《少年閏土》教學(xué)為例，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，借助月光、海邊、沙地等景象構(gòu)建出一個生動的場景，引導(dǎo)學(xué)生深入其中。另外，還可借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放圖片和動畫，幫助其認(rèn)識和了解本課文的主人公“閏土”，以此調(diào)動學(xué)生的好奇心，使其對接下來的教學(xué)活動充滿期待。課上，教師還可結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，為學(xué)生布置任務(wù)，如閱讀文章，找出其中存在的問題。在此過程中，很多學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了問題，如“觀音手貝殼”“鬼見怕”等。通過實踐參與，可激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，可幫助其更加精準(zhǔn)、全面地了解文章內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）開放式語文教學(xué)課堂

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重交流性課堂的構(gòu)建，為生生和師生的有效交流和互動搭建平臺，并在此過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課的內(nèi)容時，由于課文中涉及很多形近字，如“喝”與“渴”，“烏”與“鳥”等，為了能夠讓學(xué)生精準(zhǔn)區(qū)分，教師可以先讓學(xué)生分小組展開討論，之后再進(jìn)行統(tǒng)一講解，如此不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的語文知識，而且鍛煉了學(xué)生交流、互動的能力。又例如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色，通過情境練習(xí)的方式，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并可以大幅度調(diào)動其參與積極性，符合小學(xué)生的心理發(fā)展需求，同時也可以創(chuàng)造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

（三）小學(xué)語文中的審美教育

審美能力對于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。為此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以適當(dāng)引入審美教育內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)，教師一般可從古詩詞入手，使學(xué)生感受其中的哲學(xué)美、音韻美和環(huán)境美等。

例如，在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師為了能夠讓學(xué)生感受到黃鶴樓、長江的美，便可以運用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示詩中出現(xiàn)的畫面，并引導(dǎo)學(xué)生將故事中的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動態(tài)美，提升審美能力，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗和認(rèn)知。另外，還可以為學(xué)生設(shè)計一些實踐活動，如“朗讀大賽”“古詩我最行”等，不斷提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（四）語文多樣化教學(xué)

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師的課堂講解占據(jù)大部分時間，學(xué)生的參與度較低，如此“灌輸式”的教學(xué)模式極易扼殺學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，并嘗試將多樣化教學(xué)手段應(yīng)用其中。例如，在教學(xué)《頤和園》這篇文章時，教師可事先為學(xué)生提供一些資料和圖片，加深學(xué)生對頤和園的認(rèn)識和理解，也可以請去過該地的同學(xué)講一講自己的經(jīng)歷，活躍課堂氛圍。課后，教師還可以該課為基礎(chǔ)，讓學(xué)生撰寫一篇導(dǎo)游詞，在下一節(jié)課上請其朗讀出來，如此既可達(dá)到鞏固舊知識的目的，又能提升學(xué)生的閱讀水平。

五、結(jié)束語

本文主要分析了小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，并研究了核心素養(yǎng)教育對于教師的要求及其在小學(xué)語文實踐教學(xué)中的滲透途徑。總之，核心素養(yǎng)對于學(xué)生今后的成長具有至關(guān)重要的作用，既可提升學(xué)生的審美能力，也可幫助學(xué)生理解課文，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。

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