立足語文課堂，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化

【摘要】語文課堂應(yīng)該成為傳承中國傳統(tǒng)文化的主陣地，引導(dǎo)學(xué)生了解博大精深、源遠(yuǎn)流長的民族文化。語文教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起歷史使命，通過語文課堂這一特殊載體，向?qū)W生宣傳祖國的書法之美、曲藝之美、服飾之美、剪紙之美、武術(shù)之美、茶道之美、民風(fēng)民俗之美、禮儀節(jié)慶之美，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)美德;古詩詞教學(xué);中國漢字;傳統(tǒng)節(jié)日;別具一格的作業(yè)

隨著西方文化進(jìn)入中國，并對中國傳統(tǒng)文化造成了強(qiáng)烈的沖擊，現(xiàn)在很多學(xué)生并不了解和不重視中華民族傳統(tǒng)文化的起源和發(fā)展歷程，也不明白“修身齊家治國平天下”的道理，不懂得感恩圖報(bào)和孝順父母。他們吃著麥當(dāng)勞，玩著游戲機(jī)，唱著英文歌，打著耳釘，藐視權(quán)威，崇拜金錢，挑戰(zhàn)道德底線，中華傳統(tǒng)價(jià)值體系和價(jià)值觀念的修復(fù)已經(jīng)迫在眉睫。而我們的語文課堂應(yīng)該成為傳承中國傳統(tǒng)文化的主陣地，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解博大精深、源遠(yuǎn)流長的民族文化。作為語文教師，更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起歷史使命，通過語文課堂這一特殊載體，向?qū)W生宣傳祖國的書法之美、曲藝之美、服飾之美、剪紙之美、武術(shù)之美、茶道之美、民風(fēng)民俗之美、禮儀節(jié)慶之美，讓學(xué)生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)光大。

一、小學(xué)語文課堂，應(yīng)該成為宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的主陣地，要讓孩子懂得修身、齊家、治國的道理

利用語文課宣講一些通俗易懂的傳統(tǒng)美德的故事，讓學(xué)生懂得修身、齊家、治國的道理。可以通過“香九齡，能溫席”“融四歲，能讓梨”等故事教育引導(dǎo)學(xué)生懂得謙讓，孝敬父母。通過“匡衡鑿壁借光”“車胤囊螢苦學(xué)”等故事，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，發(fā)奮讀書。通過“岳母刺字”“海瑞懲惡”“華佗治貪”等故事讓學(xué)生知道做人要誠實(shí)守信，剛正不阿，律己修身等。教師可以利用班隊(duì)課、語文實(shí)踐課、閱讀欣賞課講一些古代神話、寓言、成語故事。學(xué)生從《精衛(wèi)填海》《夸父追日》中學(xué)到鍥而不舍的精神，從《女媧補(bǔ)天》《后羿射日》中感受到女媧、后羿為人類和世界萬物獻(xiàn)身的精神，從《嫦娥奔月》中則知道了中秋節(jié)拜月的習(xí)俗。用“少壯不努力，老大徒傷悲”“書山有路勤為經(jīng)，學(xué)海無涯苦作舟”“子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為”“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義”等格言引導(dǎo)學(xué)生珍惜時(shí)間，不畏艱難。用“欲窮千里目，更上一層樓”“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等格言教育學(xué)生要志存高遠(yuǎn)，不要驕傲自滿。用“千里送鵝毛，禮輕情意重”“為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀”“愛親者，不敢惡于人;敬親者，不敢慢于人”等格言讓學(xué)生懂得待客之道、尊師之道、和朋友相處之道，懂得尊老愛幼、兄友弟恭的道理，讓學(xué)生既學(xué)文化，又學(xué)做人，思想、情操、道德品質(zhì)都受到熏陶。如何把傳統(tǒng)文化內(nèi)化為學(xué)生的思想內(nèi)涵，升華為做人的行為，是我們語文教師應(yīng)該努力的方向，而語文課堂就是傳承中華傳統(tǒng)文化的重要陣地。

二、小學(xué)語文課堂，應(yīng)該成為領(lǐng)略民族文化風(fēng)采，接受人文熏陶的主陣地。其中，古詩詞是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化最重要的一部分

古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容。語文課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在詩歌的海洋里徜徉，感受著詩歌的韻律之美、畫面之美、意境之美、情感之美、表現(xiàn)力之美。選入小學(xué)教材的好多古詩，富有濃郁的生活氣息，是小學(xué)生喜聞樂見的題材，如《小兒垂釣》《牧童》《舟過安仁》等，在教學(xué)這些古詩時(shí)，不妨讓學(xué)生自己來表演詩中的人物動(dòng)作，使學(xué)生在開開心心演小品的過程中，體會(huì)詩中所描寫的內(nèi)容，促進(jìn)對詩意的理解。將古詩改寫成短文，也是一種學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的好方法。學(xué)生可以對古詩描述的內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，從而更深刻地領(lǐng)悟古詩描述的美的意境。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。”古典詩詞學(xué)習(xí)更需要充滿聲情并茂的吟誦。大聲吟誦“春風(fēng)又綠江南岸”，學(xué)生腦海里會(huì)再現(xiàn)春風(fēng)習(xí)習(xí)、柳綠桃紅的畫面;吟誦“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，腦海里又會(huì)浮現(xiàn)蜂蝶翩躚、鶯飛鳥鳴的情景;讀著“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，想象瀑布銀光閃閃、氣勢磅礴的壯麗奇觀;讀著賀知章的“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，感受詩人的歸鄉(xiāng)情怯和惆悵之情。只有別出心裁的聯(lián)想，才能領(lǐng)會(huì)詩句深邃的意蘊(yùn)和含蓄的感情，獲得閱讀欣賞的愉悅。學(xué)生在大聲吟誦當(dāng)中，能更深刻地了解中華民族的悠久歷史文化。

三、小學(xué)語文課堂，應(yīng)該多讓學(xué)生欣賞漢字無與倫比的藝術(shù)魅力，并認(rèn)真寫好每一個(gè)漢字

語文課堂，應(yīng)該讓學(xué)生欣賞中國漢字獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷、無與倫比的藝術(shù)魅力。告訴學(xué)生，漢字是世界上使用時(shí)間最久、空間最廣、人數(shù)最多的文字之一。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生感受到漢字的古老滄桑之美。倉頡造字，把人類從蒙昧帶向了文明。要讓學(xué)生感受漢字的歷史演變之美。甲骨文、金文、篆書、楷書、行書、草書等，每一次演變，都是一種美的升華。我們寫的每一個(gè)字，都是與歷史交流。要讓孩子欣賞古代書法家的作品。要讓孩子感受漢字的形體結(jié)構(gòu)之美。一個(gè)“金”是指財(cái)富，三個(gè)“金”字壘成金字塔形狀，當(dāng)然是財(cái)富興盛了。“燚”是最火的漢字，“淼”是最滋潤的漢字，“森”是最環(huán)保的漢字。要讓學(xué)生感受到漢字的豪放之美。中華楷書，古樸端莊，飄逸悠然。中華草書，鳳舞龍翔，自由奔放。寫一個(gè)“虎”字，有人能寫出下山猛虎的咄咄氣勢;寫一個(gè)“龍”字，有人能寫出猛龍出海的銳不可當(dāng)。要讓學(xué)生靜下心來，感受漢字的人文之美。讓學(xué)生體味到每一個(gè)漢字都有自己的生命，如“嫣”“韌”“繞”等漢字，在筆畫的穿插挪讓中，要學(xué)會(huì)互相謙讓。當(dāng)它們在一起太擠時(shí)，就會(huì)自動(dòng)縮起手腳。“瓣”“懶”“蝴”等字，中間部分起著橋梁的作用，三個(gè)好朋友手拉手一起走。要告訴學(xué)生，作為龍的傳人，不會(huì)寫方塊字，就失去了民族的根。語文教師要責(zé)無旁貸地教會(huì)我們的學(xué)生從小寫好漢字，熱愛漢字，尊重漢字。這樣的教學(xué)，既能讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的美，更能讓學(xué)生得到傳統(tǒng)美德的教育。

四、小學(xué)語文課堂，應(yīng)該成為引領(lǐng)學(xué)生與古代人物相逢，進(jìn)行心靈的對話，思想交流的主陣地

語文課堂上，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生躍進(jìn)歷史的長河，穿越時(shí)空，與古人對話。帶領(lǐng)學(xué)生來到三國，與諸葛亮對話，三顧茅廬，草船借箭，火燒赤壁，白帝城托孤……對他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神表達(dá)無比欽佩的感情，帶著學(xué)生來到戰(zhàn)國，聽荊軻吟唱著“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的千古名句，感受著他的愛國情懷，帶著學(xué)生到廬山去拜訪陶淵明，問問他為什么他如此眷念“采菊東籬下，悠然見南山”的田園生活;到南陵去拜訪一下李白，問問他為什么“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，過得如此灑脫;去大漠拜訪王維、王昌齡，看看“大漠孤煙直，長河落日圓”的美景，感受一下“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”的偉大情懷;感受一下王維借朝雨、青柳、美酒表達(dá)對友人離去的傷感之情;和牧童一起騎黃牛，捕鳴蟬，看月亮;和古代兒童一起學(xué)垂綸，一起趁著東風(fēng)放紙鳶，一起在溪頭臥剝蓮蓬。我們的語文課堂，更像是一場傳統(tǒng)文化的盛宴，學(xué)生從這場盛宴中不斷地汲取傳統(tǒng)文化的知識(shí)和營養(yǎng)。

五、小學(xué)語文課堂，應(yīng)該充分利用傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生品味中華民族傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)節(jié)日民俗內(nèi)涵，樹立民族文化認(rèn)同感

利用班隊(duì)會(huì)以及清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。每一次傳統(tǒng)節(jié)日，舉行傳統(tǒng)美文誦讀、經(jīng)典古詩詞誦讀、傳統(tǒng)美德格言搜集、傳統(tǒng)美德經(jīng)典故事演講等活動(dòng)，讓學(xué)生以辦板報(bào)、手抄報(bào)的形式，積極開展主題活動(dòng)，自我教育，自我發(fā)現(xiàn)，挖掘和運(yùn)用傳統(tǒng)美德資源，使學(xué)生從中感知、體驗(yàn)和接受中華民族的傳統(tǒng)美德并內(nèi)化為自己的思想意識(shí)和自覺行動(dòng)。發(fā)動(dòng)家長的力量，讓孩子更深切地感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。春節(jié)帶孩子祭灶，掃塵，貼春聯(lián)，貼門神，貼年畫，倒貼“福”字，和孩子一起準(zhǔn)備年夜飯，包餃子，到親戚家拜年，收壓歲錢，讓孩子感受身為中國人的驕傲。清明節(jié)帶孩子積極參加家庭掃墓，表達(dá)對過世親人發(fā)自內(nèi)心的繾綣的思念。清明時(shí)節(jié)也是個(gè)生機(jī)勃發(fā)的時(shí)日，鼓勵(lì)家長帶孩子到郊外踏青，迎著明媚的春光，呼吸著青青綠草的氣息，腳踩著松軟的土地，徜徉在姹紫嫣紅、鶯歌燕舞的原野上，讓風(fēng)箏在天空飛揚(yáng)。那時(shí)的心情該是多么輕快愉悅！孩子對我們的民族文化該有多么自豪！

六、小學(xué)語文課堂，應(yīng)該布置別具一格的作業(yè)，讓學(xué)生愛上傳統(tǒng)文化

為了讓學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，可以布置一些主題性很明確的手抄報(bào)，如“過一個(gè)快樂的中國年”“但愿人長久，千里共嬋娟”“緬懷先烈，牢記歷史”“源遠(yuǎn)流長話元宵”等別具一格、富有特色的手抄報(bào)作業(yè)。學(xué)生要構(gòu)思，就要通過各種途徑去查找資料，了解傳統(tǒng)文化，這樣的作業(yè)也能讓孩子充分表達(dá)對傳統(tǒng)文化的熱愛。春節(jié)布置孩子學(xué)會(huì)包餃子，熬臘八粥。我還在班上布置了寫春聯(lián)的作業(yè)。還讓美術(shù)教師配合教剪獨(dú)特的剪紙畫、剪窗花、做燈籠和風(fēng)箏，讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫、折疊等技巧。邀請?bào)w育教練來校教授太極二十四式。課外布置收集傳統(tǒng)美德格言和十二生肖的故事。寒假回來，學(xué)生交上自己親手寫的一副副精美的春聯(lián)、一份份漂亮的手抄報(bào)、一張張栩栩如生的剪紙畫。當(dāng)美麗的窗花貼滿教室，當(dāng)教室的墻上掛著孝敬親人、尊敬師長、文明有禮等內(nèi)容的字畫，當(dāng)學(xué)生在課堂中大聲吟誦美妙的古詩詞，當(dāng)太極二十四式的音樂在空中回蕩著，學(xué)生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，在感受節(jié)日歡樂的同時(shí)，喚起對中國傳統(tǒng)習(xí)俗的重視，從小就感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

語文課堂作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，承載著民族精神和民族靈魂，在傳統(tǒng)文化發(fā)展中起著重要的作用。語文教師只要能堅(jiān)定不移地繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，就能使語文教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。所以，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下健康成長，讓小學(xué)語文課堂成為傳承中華傳統(tǒng)文化的主陣地吧！

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓秀芳.讓中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂落地生根[J].課外語文，2017（10） ：177.