淺談小學語文高效課堂教學的創新思考

【摘要】隨著現代教育體制改革的深入，小學語文教育不斷向深層次發展。在開展小學語文教學中，由于受到傳統教育觀念的影響，在教學實踐中仍然存在諸多問題，通過打造語文高效課堂，可以讓小學語文課堂教學更具有活力，也可以增強教學針對性和實效性，值得教師深入研究、探索創新。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;創新

在小學教育體系中，語文是重要的學科，對于學生思維的養成和鍛煉具有重要的意義。在教學中，如何讓課堂教學更具有活力，是語文教師需要重點關注的問題。通過打造高效課堂，引入更多的教學元素，讓課堂更加多元化，是一個重要的教研課題。進一步拉近語文學科與學生的距離，提升教學的實踐性，是現代教學改革的重點。

一、當前小學語文教學存在的主要問題

（一）小學語文課堂教學缺乏活力

一直以來，受傳統教育教學觀念的影響，灌輸式教育貫穿于小學語文教學的全過程中，這是影響小學語文教學質量提升的主要原因之一。灌輸式教育由來已久，主要是因為在教育實踐中，傳統教育理念都是以應試教育為主，在學生考試和升學過程中，考試成績被作為唯一的評價標準，而家長在評價學校教育質量的過程中也偏重于學生的考試成績，對于其他方面的考慮很少，在這種壓力之下，學校和老師不得不將教學的重點都集中在文化知識的灌輸教育上，對于學生各方面能力的培養則一直忽視。因此，在小學語文課堂教學過程中，老師是教學的主體，整個課堂的教學節奏完全由老師進行控制，學生一直處于被動接受知識的位置。除此之外，由于當前課程壓力較大，教師為了追趕教學進度，在教學過程中不注重學生課堂積極性的調動，因此語文課堂教學過程并不活躍，教學形式單一。

（二）小學語文教學缺乏針對性

在當前的小學語文課堂教育實踐中，“一刀切”式的教學模式貫穿于語文教育全過程，這對于學生更好地接受和理解所學知識是非常不利的。具體來說，對于小學生來說，由于在成長過程中每個學生的家庭背景都有所不同，因此就會導致小學生基礎水平差別較大的情況，也就是說，參差不齊的基礎水平是當前小學語文教育過程中學生普遍存在的問題，這也是教師應該給予重點關注的問題。在學習新知識的時候，在相同的學習環境下，可能有些學生早已經學會和理解了相應的知識，這些學生就會覺得老師的講解過于簡單，無法滿足自己的學習要求;而對于基礎較差的學生來說，由于理解的過程相對較慢，所以這部分學生可能還沒有理解老師剛剛講解的知識，又開始了新知識點的學習，長此以往，這些學生將會越拉越遠，與其他學生之間出現較為嚴重的兩極分化，這將對學生學習的信心造成非常大的影響，逐漸產生對于學習的恐懼心理，影響以后的學習和發展。

二、打造小學語文高效課堂應遵循的基本原則

（一）注重教學靈活性

隨著各種全新的教學模式不斷涌現出來，小學語文教學形式實現了優化升級，教學質量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度地發揮教學方法的預期作用，有效提升教學質量，應該在教學過程中注重一定的靈活性。也就是說，教學方法的應用，其根本目的在于幫助學生更好地接受和理解所學的語文知識，提升小學語文課堂教學質量，在語文教學實踐中，教師應該對事先制定的教學計劃進行動態調整，及時發現其中存在的問題，找出問題的根源并予以解決，促進高效課堂在小學語文教學中不斷完善，從而幫助學生更好地接受和理解所學知識，有效提高教學的整體質量。

（二）循序漸進搭建教學體系

在小學語文教學過程中，學習思維和學習能力的培養并不是一蹴而就的，需要經過一個相對漫長的過程，并且在此過程中需要教師的強化與引導，這樣才能達到預期的目的，實現學生綜合素質的全面提升。因此，在小學語文教學過程中培養學生的學習能力時，教師不應該操之過急，應該在學生充分理解知識的基礎上，對于學生加以有效引導，循序漸進地提升學生的學習能力。也就是說，教師應該重點夯實學生的基礎知識，對于學生在學習過程中存在的問題，不能一味地批評和責備，而應該幫助學生找出問題的根源，及時予以解決，這樣不但能夠幫助學生樹立學習的信心，還能促使學生逐漸形成一定的學習能力，為以后的學習奠定堅實基礎。

三、打造小學語文高效課堂的具體創新策略

（一）應用合作學習策略提升教學質量

在傳統的小學語文教學模式之下，學生在學習過程中都是獨立的個體，并且互不干預，這對于正處于教育關鍵階段的學生來講，并不是值得提倡的教學形式。合作學習是一種較為新穎的教學形式，如果能在小學語文教學過程中得到較好的應用，將改變傳統教育形式存在的缺陷和弊端，起到提升教學質量的實際作用。合作學習強調學生在學習知識的時候相互配合，共同完成教師布置的學習任務，在此過程中，學生以小組或者團隊的形式，通過相互之間的分工和配合，有效發揮自己的想象力，調動自身的知識儲備，這本身就是一個鍛煉和鞏固所學知識的過程。與以往的教學形式相比，合作學習不僅能夠有效提升小學語文教學質量，調動學生學習知識的積極性，而且能夠在很大程度上培養學生的團隊協作意識，對于學生綜合素質的全面提升具有十分明顯的作用。

（二）培養學生自主學習能力

根據小學語文的學科特點，其中絕大部分知識都與實際生活具有十分密切的關系，因此在教學實踐中，教師可以利用語文知識的這一特點，將生活化教學融入小學語文教學實踐中，解決學生理論知識與生活實際相互脫節的問題，從而有效提升教學的整體質量。在傳統的教學模式下，教師在講課過程中一直都只關注學生對于理論知識的掌握程度，對于知識的實際應用并未給予足夠重視。在當前的素質教育背景下，學生對于知識的實際應用能力也是綜合素質提升過程中的關鍵因素，長期處于這樣的教學模式之下，學生就會成為只掌握理論知識，不懂實際應用的書呆子，這顯然不符合素質教育的基本要求。所以，在小學語文教學實踐中，教師在講解新知識點的過程中，應該深入挖掘其與生活實際的聯系，并且盡量運用學生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學生對于語文知識學習的恐懼，幫助學生更好地接受和理解語文知識，引導學生自主學習知識，從而達到提升教學質量的目的。

（三）引導學生進行課堂話題探討

在小學語文教學中，教師要想提升課堂教學針對性和實效性，可以采取話題式教學模式，通過導入一定的教學話題，引發學生的思考和討論，通過教師和學生之間的溝通交流，對教學問題進行深入思考，提升教學綜合水平。在話題選取上，小學語文教師要結合社會熱點和學生興趣，在教學體系框架內，有針對性地設計話題內容，讓學生通過自主探究或者合作的方式，圍繞語文話題進行研討。在充分研討基礎上，教師要充分發揮引領作用，幫助學生厘清話題脈絡，提升話題式教學模式的實效性，讓學生真正融入小學語文話題中來，提高學生綜合學習效果，如此一來，可以通過加強課堂互動交流的方式，滿足當代小學語文新課程教學改革目標。

（四）注重打造語文翻轉課堂

翻轉課堂改變了以往的教學模式，在應試教育的大環境下，如何才能有效發揮翻轉課堂的作用，在提升小學語文教學質量的同時，減輕學生學習壓力，是一個值得深入研究的問題。在運用翻轉課堂進行小學語文教學過程中，應該擺脫傳統教學形式的束縛，不給學生過多的學習壓力，減少繁重的做題任務，讓學生擁有足夠的課程學習和反饋時間，在學習中體驗到成功的樂趣，調動學生的學習熱情，創新教學手段，促進翻轉課堂在小學語文教學中得到更好應用，真正實現提高教學質量的預期目的。從一定程度上來講，翻轉課堂是對傳統教學課堂的顛覆和革新，因為在之前的小學語文教學實踐中，教師都是先給學生講解語文知識，然后學生自己回去學習，學習的過程在教師的指導下進行，即所謂的“先教后學”教育模式。而翻轉課堂改變了以往的教學順序和教學結構，讓學生自學教師通過網絡傳播的知識，當學習過程中出現問題時，再在課堂上進行集中探討和解決，即所謂的“先學后教”模式。翻轉課堂教學與之前的教學形式相比，增強了語文教學的針對性和實效性，讓寶貴的課堂時間都能得到高效利用，使每個學生都能按照自己的學習方式和節奏學習語文知識，實現了教學的差異化，讓一直倡導的因材施教理念成為可能，并且很好地符合了當前教育發展的整體趨勢，有效提升了課堂教學質量。

四、結語

綜上所述，在開展小學語文教學中，教師要積極打造高效課堂，引入更多的教學元素，讓課堂教學更具有活力。毋庸置疑，在教學實踐中，小學語文教學仍存在諸多問題，通過創新教學模式解決相應的教學問題，是教師的重點任務，有待于進一步挖掘探索，實現小學語文教育改革目標。

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